弗尔迪克和皮科克(2002)认为学术英语是指以帮助学习者以英语学习和做研究为目的的英语教学。高等教育国际化的背景下,学术英语在外语教学领域受到越来越多的关注。在中国,越来也多的学者对于学术英语感兴趣。中国学术界关于学术英语的研究主要体现在以下方面:首先是关于西方学术英语的教学模式的介绍,以及其在中国背景下的适应性。其次是关于学术英语与大学英语教学改革的研究,蔡基刚等学者(2010)认为学术英语课程可以替代或者补充目前的大学英语教学。目前,学术英语课程也已经在国内几所大学,比如复旦大学,清华大学等实行。关于学术英语教学与课程的研究虽然很多,但是很少有对于大学学术英语的教学效果进行大样本的跟踪调查。本项研究基于理工科高校的背景下,旨在研究学术英语课程的教学效果,具体包括一下几个方面:1.学生对于学术英语读写课程的态度是什么?2.学术英语是否提升了学生的学术阅读和学术写作能力?如果是的话,哪些方面有提升?3.为什么学术英语读写课程有以上效果?本项研究采取定量研究与定性研究相结合的方式,对北京某理工科高校非英语专业大二A班学生进行跟踪调查,研究工具包括测试,访谈,问卷调查以及收集文献等方法。笔者研究发现:第一,该理工科大学学生对于学术英语读写课程总体持正面的态度,但是喜欢的程度不高,主要是由于教学效果与教学需求不一致,教学内容枯燥,专业性强,有难度以及过去负面的学习经历等等因素导致了学生喜欢的程度不高。第二,学术读写课程提升了学生的学术阅读与学术写作方面的能力。在学术阅读方面,被试在以下方面掌握较好:定位中心句,快速把握主旨,理清段落的结构,预测以及划分句子结构等。与此同时,寻找隐含信息,扫读,猜词意,区分信息差异以及复杂词汇句式等方面掌握的相对较弱。学术写作方面,被试在寻找与分析例证,写中心句,以及把握段落结构文章结构等方面掌握较好,在改写,整合以及语言学术性等方面掌握较弱。第三,整体的学术英语读写课程的教学效果受到教师,教学形式以及学生态度等方面影响,具体来说,教师,教学内容的难易程度,对应练习,相关知识的积累以及教师反馈等影响到学术阅读与学术写作各个方面的掌握。本研究对于学术英语课程教师,教材的编撰者,课程设计者等存在借鉴意义,使得学术英语课程更加有效,更好地为中国学术英语课程乃至大学英语课程建设作出贡献。