高等学校工科学院是工科专业培养人才的摇篮，其发展对于提高我国生产力具有重要作用。专任教师作为高等学校工科学院不可或缺的人力资源，肩负着着科研创新和培育人才的重要使命。我国近年来对高等学校专任教师的人才激励机制进行了广泛的研究，但是针对工科学院教师的人才激励机制的研究少有报道。H高校G工科学院属于我国一般高等学校。根据2014年大学排行榜，H高校在国内高校排名150到200名之间。以该高校G工科学院发展项目为研究对象，研究其专任教师的激励情况具有一定的实际意义。首先通过问卷调查的方式，对G工科学院的专任教师进行了激励现状的调研，提出了G工科学院发展项目员工激励存在的问题，确立研究方向。在此基础上，采用文献研究、对比分析等方法，研究国内外高校专任教师激励和工科教师的普遍特点，分析总结出我国高校工科学院专任教师激励所具备的特点。通过这些特点，对照H高校G工科学院的项目特征，提出了针对该项目的专任教师激励建议。创新之处在于，以学科分类的角度，对高校教师激励进行研究。通过对工科学院和文科学院的专任教师的特点进行比较，分析总结出工科学院专任教师在科研、教学、情感等方面的特点。并以此为基础，提出我国高等学院工科学院专任教师激励机制具有“分类、责任、时间”的三维特性，以及具有实际操作指导意义的5项前提、4项原则和21项具体激励措施。其次，以H高校G工科学院发展项目中专任教师激励为研究对象，分析得知，提出了在学院管理中，人性管理因素的效用极其突出，能够以较小的代价获得较大的成功。但是，缺乏其他责任单位的系统配合，其他激励措施落实缓慢，导致工科学院的发展缓慢，无法实现质的提升。最后，为H高校G工科学院发展项目提出了改进的意见：不同责任单位应加强互动和联系，使各项激励措施得到布置和落实；应结合学校发展，制定学院各阶段发展目标；应进一步加强教学方面的改革，促进教学和科研的共同发展；加强人性管理，实现刚性管理与柔性管理相结合。