《义务教育英语课程标准》(以下称《课标》)对学习策略提供相应的规定,包括认知、调控、交际和资源策略。教材是师生教与学的重要课程资源,同时《课标》规定了学习策略在教材中必须有所体现。因此,对两套初中英语教材的学习策略进行静态文本分析和比较研究具有重要意义。本研究主要采用比较研究法、语料库研究法以及访谈法对人教版和牛津版初中英语教材中的学习策略进行研究,具体探讨如下三个问题:(1)两套教材中外显性学习策略的数量及占比如何?是否涵盖了《课标》中标记的所有学习策略?覆盖的程度如何?(2)两套教材中内隐性学习策略的占比如何?是否涵盖了《课标》中标记的所有学习策略以及布鲁姆认知目标分类理论对认知领域的细分要求?覆盖的程度如何?(3)访谈两套教材教师使用者,调查教材中外显性和内隐性学习策略在教材中的体现情况如何?研究发现:(1)对于两套教材中的外显性学习策略,这两套教材体现了《课标》中列出的学习策略,但没有覆盖所有的要求,其中人教版教材缺少调控策略的编写,牛津版教材缺少交际策略的编写。(2)对于两套教材中的内隐性学习策略,两套教材体现了《课标》中列出的学习策略以及布鲁姆认知分类理论在认知领域的要求。(3)两套教材的教师使用者认为:两种学习策略在教材中均有体现,在一定程度上能帮助学生进行自主学习,但有些学习策略存在操作性不强、重复率不高的问题。针对这些问题及发现,给教材编写者提出以下建议:适当提高教材中学习策略分配的均衡性,促使学生充分运用各种学习策略;适当增强教材学习策略的可操作性、提高学习策略的复现率,提高学生自主学习能力;适当结合学生的学习特点,合理设计和组织编排教材中的学习策略。