初中数学实验课程在教学实施的过程中,依然存在着很多现实性问题,例如:数学实验的开展及《数学实验手册》的使用在非实验区的情况不是很理想;如何利用《手册》进行教学设计和开展教学实践,如何让教师和学生更有效的使用《手册》进行有效的数学实验,如何既能让数学实验有助于同步课程,又能让数学实验成为学生提高数学素养、体验数学过程、学习数学文化的不可或缺的方式,如何促进非实验区数学实验的开展和加强促进《手册》的推广使用等等.针对这些问题,本文通过文献分析对数学实验及《手册》的有效使用进行概念界定,然后用案例研究和问卷调查及访谈法等重点分析了以下几个问题:1、适合《手册》及初中教学现实的数学实验教学模式有哪些?2、如何使用《手册》实施实验教学评价?3、《手册》难以推广使用的原因有哪些?4、《手册》的有效实践和使用策略有哪些?5、如何利用《手册》进行有效的教学设计和教学实践?基于上述几个问题的研究,笔者通过使用《手册》进行数学实验教学的实践提出了适合《手册》实验教学的5种教学模式:1、数学概念的实验活动教学,插入部分实验内容到概念课;2、正规课堂中潜入一些实验课内容,实施教学的“化整为零”;3、复习课中“化大为小”,尤其是一些综合的压轴题通过实验活动分解到一个个细小的知识点或概念或基本的解题模型或模式;4、通过对数学实验活动的后置学习,让学生学习的过程得到可持续发展;5、“正宗的”数学实验课,以及“以实验为动力的数学题”和“以数学题为动力的实验”的两种适合初中教学现实的数学实验教学模式;在借助《手册》实施实验教学设计和教学实践的基础上,提出促进数学实验教学的有效开展和加强《手册》的有效使用的策略:1、由教师与学生共同开发数学实验资源;2、数学实验教学应重视教科书与《手册》的有机结合;3、相关的教育组织部门及学校和当地政府的支持.