高中阶段英语课堂教学开展,必须基于是初中英语学习基础帮助高中生获取更强的英语能力,即实现听、说、读、写能力的进一步提高。并且尤其侧重英语阅读技能的提高。元宝山一中是内蒙古赤峰市一所非常有影响力的高中,该学校被北京大学附属中学确定为“北大附中远程教育示范校”。长久以来,元宝山一中凭借高升学率成为赤峰市颇具关注度的学校。我在该校任职英语教师的这几年,在教学的实践中发现元宝山一中的学生学习能力整体较强,但是学生的英语基础相对薄弱。究其原因,传统的教学模式目前仍然是英语课堂教学的主要教学模式,传统教学过于注重教师在教学中的地位,忽略了学生的主体性。对于高中英语而言,英语教学内容无论是广度、深度都要高于初中阶段,高中生主体意识的增加要求教学方法要尊重学生的个体差异,而传统教学模式或正与此背道而驰。不良的教学模式导致学生英语课堂教学效率低,学生缺乏学习动力,单一枯燥的教学方法难以激发学生的学习积极性,丧失学习英语的兴趣和信心。因此,落实新课程改革要求,完善高中英语教学机制,优化英语课堂教学模式,灵活运用现代化的教学方法开展丰富多样的英语课堂教学,对于高中生而具有重要的意义。笔者在元宝山一中高二学生的英语阅读课堂教学之中,进行了小组合作学习教学模式的实验,并对实验结果进行分析综述,发现了小组合作学习教学模式的可行性。合作学习是学习方法的一种创新,学生们在小组合作的形式下开展学习活动,解决阅读课堂上的问题,获取知识,最终实现英语阅读能力的提升。笔者经过本文的实验研究得出如下结论:在合作学习的过程中,学生们体会到了亲自探索知识的乐趣,同学们之间实现了知识共享和合作,促进了应对问题能力的提升,具备了收集信息、整理信息、使用信息的能力。通过实验班数据的分析,在高中阅读课上采用了小组合作学习方法之后,学生阅读课的焦虑感减少了,更加主动的参与课堂阅读教学,阅读水平实现了大幅度提升,英语综合运用能力和成绩提高。小组合作学习在高中英语阅读课上的应用更加符合高中英语教学的需要,更能实现高中英语阅读教学的目标,且教学效果显著。本文结合了现有的资料文献,探讨了小组合作学习在高中英语阅读课上的应用,通过对比实验、综合调研,提出小组合作学习在高中英语阅读课的实施策略。