学习兴趣是学生对学习内容的心理认知倾向,是学生开展学习活动的内在驱动力。学习兴趣是非智力因素的一种,对促进学生发展有重要作用。课堂参与是学生在课堂学习中的一系列行为、认知和情感上的表现,对学业成就产生重大影响。学习兴趣能够促进课堂参与度的提高,因此本研究通过调查高中生的生物学习兴趣和课堂参与度,分析两者的关系,丰富了高中生物有关学习兴趣和课堂参与度的研究。本研究以遂宁中学外国语实验学校为例,采用问卷调查,配以课堂观察和访谈对269名高中生进行调查,了解他们的生物学习兴趣和课堂参与度的基本情况,并分析它们与学习成绩的关系,为培养和发展学生的学习兴趣,提高教师课堂教学效率提供参考。研究结果如下:(1)学生的高中生物学习兴趣总体不高。不同性别学生的高中生物学习兴趣存在显著性差异,女生的学习兴趣明显高于男生。不同年级学生的高中生物学习兴趣相当,不存在显著性差异。不同层次学生的高中生物学习兴趣存在极其显著的差异,特尖班(A)和尖子班(B)学生的学习兴趣明显高于普通班(C)。(2)学生的高中生物课堂参与度总体不高。不同性别学生的认知参与度存在显著差异。男生比女生更依赖教师,女生的情感参与高于男生。不同年级学生的课堂参与度存在显著差异。高二学生行为参与程度比高一学生强,高二学生的成就感显著高于高一学生。不同层次学生的课堂参与度存在显著差异。特尖班和尖子班学生对生物知识的钻研程度比普通班学生更深,特尖班深层次策略的运用明显高于尖子班和普通班,普通班和尖子班比特尖班更依赖教师,特尖班对生物学习的成就感明显高于普通班和尖子班,尖子班的焦虑感显著低于普通班和特尖班。(3)学习兴趣与课堂参与度之间存在极其显著的正相关关系。高中生物学习兴趣、课堂参与度均与学生的生物成绩之间存在极其显著的正相关关系。高中生物学习兴趣能够预测课堂参与度。教师可通过激发和提高学生学习兴趣,来提高课堂参与度,进而有效提升学生生物成绩,最终达到全面提高学生素质的目的。