写,是英语语言技能的培养中最难的一项,也是最能体现学生综合语言运用能力的一个方面。2017年新课标把写作归为表达性技能,英语新高考也提高了英语写作的分值。因此,高中英语写作教学不仅要注重培养学生的表达性技能,也要时刻关注高中英语教师的写作教学是否为学生构建了积极的有意义的学习。然而,现今的高中英语写作教学仍以教师单方面的知识传授为主,忽视了其他支架内容的搭建教学。本研究将在问卷调查和访谈的基础上,分析调查高中英语写作教学支架搭建的现状。调查对象包括来自福建省泉州市一所私立高中的16名英语教师和270名高三学生,还有14名来自其他学校的英语教师。本文在建构主义理论、最近发展区和Hartman的支架基本表现形式的理论基础上,主要研究以下四个方面:1)师生对英语写作的态度与重视程度如何?2)教师搭建的英语写作支架的类型的情况如何?3)教师搭建的英语写作支架的过程的情况如何?4)师生对英语写作支架搭建的教学效果和学习效果的评价如何?调查发现:一、师生对写作教学支架搭建的态度积极,十分重视。二、教师搭建的英语写作支架的类型多局限于范例支架的搭建。三、教师对英语写作支架搭建的过程并不系统。四、师生对英语写作支架搭建的教学效果和学习效果的评价不高。结合教学实践的基础,根据上述提出的问题,笔者提出了以下四点建议:一是提高教师写作教学支架搭建的知识储备,拓展教师教学能力;二是创新写作课堂支架搭建的类型和过程,激发学生写作学习的兴趣;三是发挥学生的主体地位,促进学生思维的发展;四是优化支架搭建的教学评价方式,促进高中英语写作支架搭建教学评价的发展。但同时,本文也存在一定的局限性,论文选取的样本太少并且研究的角度也不够全面。因此,笔者希望之后的研究人员能进一步改善,提高关于高中英语写作支架搭建研究的深度和广度。