建构主义的兴起是当代教育心理学的一场革命,它从认识论的角度对心理学特别是认知心理学的研究成果进行深人分析,提供了关于学习活动本质的分析结果,建构主义认为学习是学习者通过新旧经验间双向的相互作用而建构自己的经验体系的过程。建构主义教学观的“外部输入——内部生成”、“个体建构——社会促成”两个维度的方法论思想对我们思考排球教学有很好的参考价值。该教学设计在遵循建构主义教学原则的基础上,与排球运动技能形成的具体特点相结合,构建出具有创新意义的教学设计。本研究通过对照组和实验组的数据进行比较和分析,检验该教学设计效果,得出以下结论:1.明确的学习目有助于增强学生的学习动机促进运动技能的形成建构主义教学观的排球教学的设计中,目标分析(创设主题)和信息资源设计让学生确定当前学习主题,明确练习的目的和要求,主动地进行练习,增强学生的学习动机,而较强的学习动机可以有效的提高学生练习的效果,促进运动技能的形成。2.提倡情境性教学相对于传统教学能更有效的促进学生运动技能的形成而情境教学比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力,它的多样性可以培养学生的探索精神并且在完成任务中表达自己的知识,促进学生运动技能的形成。3.明确的师生关系,积极的师生互动,能有效的促进学生的意义构建在建构主义观指导下的排球教学过程中,学生是学习活动的主体,教师是教学过程的主导者,教师与学生、学生与学生间的交互作用增强,通过这种交互,师生间、学生间建立了良好的人际关系,促进了学生基本知识,运动技术的掌握。4.情感目标的评价与反馈能有效促进学生运动技能的形成在基于建构主义观的教学设计中,情感目标的评价同样对学生运动技能的构建有着不可忽视的作用,采用不同方法对学生完成动作的情况及时给予恰当评价,以避免学生盲目、机械的重复练习,有效促进学生运动技能的形成。