教师的教育信念体现着他对教育的精神追求和奋斗目标,决定了教师的认知深度、情感高度和意志强度,它不仅直接支配和调控着他的教育教学行为,而且是其专业成长的自觉要求与其世界观、人生观、价值观的集中体现。在世界各国不断探究教师专业化发展道路与倡导课程改革的新时代,教师教育信念对于两者的成功有不可忽视的作用,理应得到极大的重视。在纷繁复杂的社会形势和的多元的文化价值影响下,教师的价值取向、价值判断、角色定位以及理想信念正遭受着前所未有的冲击和考验,尤其是幼儿教师这个群体的教育信念更加亟待重塑。当前,关于教师教育信念的研究更多集中于基础教育和高等教育,而较少关注幼儿教师的教育信念的现状与形成：研究方法上也多用量化的研究方法,鲜有质的研究。本研究正是基于这两个问题的考虑,选择了一位省级示范幼儿园的骨干教师,其在学前教育方面颇有建树；运用叙事研究的方法,期望能在真实的经历、情景、故事中深入探究该幼儿教师的教育信念及其形成。本研究收集了大量的合作教师的教学故事、现场观察、访谈记录等,尽量还原真实的情景,并从中挖掘隐藏在其教学行为后面的个人教育信念体系,即关于幼儿、关于幼儿园教育教学、关于美术课程、关于教师自我、关于班级环境创设与管理等方面的信念。透过合作教师的成长历程及促进教师专业发展的关键事件和人物,进一步阐释分析其教育信念的形成以及影响因素。影响合作教师信念形成的因素包括内部因素即自主学习、反思能力和个性特征等,和外部因素即幼儿园方面和家庭方面。最后分别从培养机构部门、幼儿园和幼儿教师三个方面提出建议：培养机构引起重视加强教育信念职前养成；园长秉持先进理念积极营造良好氛围；教师主动寻求发展提高自我反思能力。