合作学习是以小组活动为主要形式的学习方式,是新课标提倡的学习方式。新《课标》指出:“英语教学应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,引领学生采用自主、合作的学习方式,提高学习效率和学习能力。”不少学者和教育者对合作学习的产生背景,构成要素,意义,合作学习的模式,研究对象的层次都有不同的阐述和论证,一些一线教师也在实际教学中运用了合作学习,并取得了一定的效果,但合作学习在高中英语阅读教学的实证运用中,还存在着一定的不足,有待于进一步研究。基于以上情况,本研究以合作学习在延边地区高中英语阅读课上的应用现状为出发点,在前人理论和经验的基础上,以相关理论依据为支持,采取实验研究的方法来解决合作学习在英语阅读课上出现的问题,并对合作学习的有效性进行探索。本研究包含三个问题:1实验前高二学生对英语阅读课上合作学习的认识是怎样的?2实验后学生对英语阅读课上合作学习的态度如何?3合作学习是否会提高学生的英语成绩(包括阅读成绩和整体成绩)?本实验开始于2017年8月末至2018年1月初,历时5个月。实验对象为笔者任教的两个平行班,分别由40名学生组成,具有进入高二阶段学生比较腼腆,不愿发言,学习主动性不强等特点。其中二年四班为控制班,运用了以教师讲授为主的传统教学模式;二年五班为实验班,运用了合作学习模式进行教学。实验开始前,笔者对合作学习在英语阅读课的教学现状进行了问卷调查分析,目的是了解学生对于合作学习的认识和合作学习的开展情况,然后笔者将合作学习模式运用到自己的阅读教学中,同时给予了课例和教学的具体过程。本研究运用了问卷,访谈和测试作为研究的方法,并通过SPSS(24.0)对数据进行了统计和分析。5个月的实验取得了很大的效果。首先,通过本研究,学生们对合作学习的构成要素和合作学习的程序有了清楚的了解和掌握,并能熟练地把合作学习运用到自己的学习当中。其次,研究发现,在英语阅读教学中合理有效地运用合作学习能够改善学生学习英语的态度,提高学生学习英语的热情,使学生能够积极主动的参与到英语阅读的学习当中,进而改善了英语阅读课堂以往较为沉闷的气氛,在很大程度上促进了学生的学习效率。最后研究也证明,合作学习促进了学生对文本材料的理解,对学生英语成绩的提高有明显的促进作用,对一线的高中英语教学有一定的启示和意义。然而,由于实验时间短,样本容量小等诸多因素,本研究存在着一定不足,有待于在今后的学习和实践中进一步完善。