近些年来,国际学术界和教育界普遍关注“教育与性别”这个热门话题。我国也逐渐认识到对不同性别的学生开展不同类型教育的必要性。在教育实践中,确实存在着男女生的性别差异问题,教育要充分发挥其功能,就离不开对这个问题的重视。阅读素养是一项基本的技能,是一个动态的概念,它随着社会和文化的发展变化而变化。人们使用、理解和反思各种信息的能力对于是否能够全面的参与知识社会有重要影响。阅读素养对于中学生的学业成绩非常重要。阅读素养好的学生在很多方面都能够占有优势。而在PISA 2009阅读测评中,各参与国中男生的阅读成绩普遍不如女生。因此,本研究针对男女生阅读习惯的差异,从性别差异角度出发,进行详细的分析和探讨。本文的研究目的为:探究中美两国的中学生在阅读素养方面分别存在何种性别差异;探讨存在性别差异的原因;通过中美两国对比,提出针对中国学生阅读素养性别差异的本土化解决策略和意见建议。本研究构建了性别影响阅读素养的假说模型,采用SPSS17.0和AMOS17.0统计软件对学生阅读素养的影响因素进行分析。分析结果表明,中美两国的学生性别均影响阅读成绩,且均为女生的阅读成绩高于男生。阅读参与度、阅读元认知策略和学习策略的使用均会影响学生的阅读素养,其中阅读元认知策略和阅读参与度中的喜爱阅读对学生的阅读素养影响最大。由此针对中学生性别差异教学提出以下建议,树立正确的性别差异观,在开发课程编制上融入性别差异视角,培养男生阅读兴趣,引导男生逐渐重视课外书籍的阅读。