当前世界各国之间的竞争,归根结底就是科技的竞争,各国都想通过占领科技的高地来巩固自己在世界强国的地位,而科技的竞争则就是人才的竞争。因此,科学素养的培养得到了众多科学教育者以及科普工作者的关注。各国纷纷开始实施科学教育的改革工作,我国从2001年新课程改革开始,就将科学素养作为科学教育的重点培养内容,而科学态度作为科学素养的重要组成部分,因此,也就成为了研究的热点。自2007年免费师范生教育政策出台以来,便立刻得到了全社会的广泛关注,各个学者们从政策本身、学习动机、就业情况等方面展开研究,本研究以物理学院免费师范生为研究对象,以科学态度作为衡量指标,实证考察免费师范生的物理科学态度的现状和发展情况,并针对免费师范生科学态度测量中存在的问题,做出合理的意见和建议,以期免费师范生政策能够得以更好的实施。本研究通过使用美国科罗拉多大学开发的CLASS科学态度测量量表对H师范大学物理学院的免费师范生和非师范生进行调查。研究主要结论如下:1.免费师范生与非免费师范生的科学态度测量结果相比,大一时没有显著性差异,大三时呈现显著性差异,差异主要分布在个人兴趣(t=4.21,p<0.01)、物理与生活的联系(t=2.42,p<0.05)以及解决一般问题的能力(t=2.42,p<0.05)和概念理解(t=3.01,p<0.05)维度。2.从大一至毕业后,免费师范生科学态度的测量成绩在不断提升,其中个人兴趣和物理与生活之间的联系维度在大一至毕业后两年期间测试成绩稳定增长;其中,大学刚入学的前两年内解决一般问题的能力、解决问题的信心和意义建构维度呈现缓慢增长的趋势,进入大三开始专业知识的学习之后以上三个维度开始显著增长;而解决问题的熟练度、概念理解和概念应用这三个维度在大学期间变化不显著,而是在毕业工作后得到显著的增长。3.免费师范生科学态度的性别差异总体表现为从无到有,再从有到无的趋势。其中大三时科学态度的性别差异表现显著,此后,差异逐渐减小,在毕业工作两年后,差异消失。在以上研究结论的基础之上,为促进免费师范生科学素养的提升,提出相关改进建议,针对免费师范生教育政策提出,通过多种途径和方式进行政策宣传,让更多有着教师职业理想的学生接受免费师范教育;针对免费师范生课程及培养模式提出,构建科学的课程体系,注重学生学习兴趣和理解应用能力的培养;针对免费师范生教育实践提出,实实在在地做好师范生的教育实习工作,让学生的教师专业素养在教育实习过程中能够真正的得到提高;针对科学态度的性别差异提出,在物理教学过程中应关注男女生理结构上的差异,给予女生更多的关注与引导,根据学生的接受情况适时的调整教学进度。综上所述,本文经过科学严格的研究方法和行动,对免费师范生科学态度进行研究,在原有研究的基础上,丰富了关于免费师范生的研究,对于免费师范生的培养具有重要的借鉴作用。