融合教育是全球教育发展的潮流,特殊教育融入普通教育是教育发展的一大趋势。教育界越来越关注障碍儿童与障碍学生的平等教育权,障碍儿童进入普通班级接受平等的教育刻不容缓。美国融合教育在二十世纪五十年代就有了重大进展,是融合教育起步较早的国家之一,目前已形成了相对完善的融合教育理论体系与实践模式。我国针对障碍儿童的融合教育实践相较于美国等西方发达国家起步较晚,20世纪80年代起,随班就读模式作为障碍儿童融合教育实践提上日程,该模式的提出与实施鼓舞了障碍儿童走进普通课堂与普通学生共同接受教育。但是,我国随班就读模式发展还不够成熟,尚未形成相对系统与完善的政策制度,对障碍儿童发展的法律法规相对也不够完善。借鉴国外的成功经验对我国特殊教育发展具有重要意义。本文通过探讨美国融合教育实践模式在教育教学、安置方式、师资培训、管理体系等方面的成功之处与可借鉴之处,结合我国随班就读的教学与实践,分析总结其融合教育实施的特点、保障体系以及可借鉴之处。本研究主要运用文献法,同时以比较法和案例法对美国障碍儿童教育的发展历程、具体内容、实施途径及成效进行了研究,并就我国当前特殊教育的实施提供了启示。首先说明了本研究的选题缘由、选题意义及主要创新点,分析了国内外的研究现状,对主要概念进行了界定,明确了研究目的、内容及研究方法。在此基础上,通过对美国障碍儿童融合教育发展历程的梳理,总结了特殊教育的发展阶段及各阶段的特点。从特殊教育正常化开始,历经回归主流教育运动、普通教育主动性运动到融合教育运动,为研究提供了理论支撑。针对美国障碍儿童融合教育的具体实施,本研究介绍了在美国障碍儿童融合教育的政策指引下,通过科学的鉴定方式对障碍儿童进行分类,在此基础上按照不同的类别采取不同的安置措施、设计不同的课程,并在具体实施过程中调整教学方式、进行有效的评估。针对美国障碍儿童融合教育的保障措施,本研究介绍了美国障碍儿童教育实施过程中的保障措施,分别从国家政策、财政补贴、家校联系、技术支撑以及学校环境、教学机制、教师培养、服务体系等方面对保障措施加以分析说明。最后,在前面章节的基础上,提炼出美国障碍儿童融合教育的特色及存在的不足之处,结合我国随班就读模式的发展与现状,尝试性的总结出该特色与不足对我国当前更好开展障碍儿童随班就读教育的启示。