自教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，各个学科课程领域纷纷开展了课程教学改革。在英语教学领域，针对课程改革实施者英语教师的专业身份认同现状及构建路径的研究成为了热点话题。本研究以言语行为理论为基础，探讨初中英语教师专业身份认同的现状以帮助他们完善其专业身份认同的构造。　　本文的研究问题如下:　　1.初中英语教师的专业身份认同现状如何？　　2.影响初中英语教师专业身份认同的因素有哪些？　　3.初中英语教师的专业身份认同是否存在认同危机？如果存在，出现危机的原因是什么？　　本文以定量与定性相结合的研究方法，通过调查问卷收集无锡某两个初中全体五十八名英语教师的专业身份认同现状的数据，使用SPSS17.0软件进行数据分析。并通过对两位初中英语教师、四名学生以及一位学校管理者进行访谈，探讨初中英语教师专业身份认同的影响因素，英语教师身份认同呈现此状态的原因。本研究得出如下结论:　　1.初中英语教师的专业身份认同总趋势较高，在事业认同、专业认同、个人认同三个维度呈现较高的认同水平，在处境认同维度，组织支持观测点的得分较低，说明英语教师对来目学校组织层面对教师个人工作关注度的认同不高。　　2.影响初中英语教师专业身份认同的因素主要有:英语教师个人因素（英语语言水平、教学价值观、个人教学经验，自我评价和他人评价）;客观因素（基础教育课程改革的高要求）;社会因素（工作环境，考试体制和社会关注）。　　3.初中英语教师存在专业身份认同危机，如英语教师对专业身份认同概念模糊不清，英语教师对学校的归属感很弱等。呈现认同危机状态的原因主要有以下三个层面:在国家社会层面，国家传统文化、国家薪资政策等均会造成英语教师专业身份认同危机。在学校文化层面，英语教师的工作压力较大，学校给予的关注度低于教师的期望值。在英语教师个人层面，教师自身的专业价值观以及专业水平等在一定程度上牵涉了其专业认同感，从而导致英语教师专业身份认同危机。　　本研究为初中英语教师的专业身份认同提供了有意义的借鉴。教育管理部门应积极完善考试体制，设计更为合理的教师评价机制，提供系统的专业培训，并对英语教师的工作环境及个人给予人性化的关注。英语教师自身也应不断强化专业归属感，完善知识结构，提高专业素养，以期完善教师专业身份认同的构建。