英语教研组是中小学英语教师开展教学与研究工作的基层组织,不仅承担着一定的管理职责,还发挥着一定的组织功能,譬如组织各类英语教学、研究、培训活动的开展,它乃促进教师专业成长、推动学科发展与学校变革的重要阵地。随着我国课程改革以及高考综合改革工作的不断深入,教师及学校教育教研工作也面临着更高的要求,但原有的英语教研组活动内容、氛围与形式已不足以适应改革的需要及英语教师所面临的高要求,因此在英语高考“社会化”倾向的背景之下,英语教学工作应进行革新与完善,英语教研组也必须要突破以往的教研工作内容与形式,寻求转型以期更好地促进教师的持续专业成长与学校的发展,满足高考综合改革的需要。与此同时,作为西方舶来品的专业学习共同体被认为是提升教师学习效益、促进教师间互信合作的有效组织范式,亦是推进学校深度变革与质量改进的有效策略,也成为教研组突破发展困境、实现转型以促进教师间合作共享与成长的不二之选。本研究旨在以专业学习共同体组织范式为策略参考,以英语教研组当下的现状和问题为切入点,寻求英语教研组转型变革的有效策略,以期为促进教师间的互信合作并打造以教学研究为主线活动的英语教研组提供建议和指导。为达成此目的,同时也为了给经济欠发达地区的英语教研组更多的关注,本研究秉持理论分析和实证研究相结合的研究逻辑,选取S县两所同类型普通高中的英语教研组作为研究对象,运用问卷调查法以及访谈法等多种研究方法开展相关问题的探讨,以期给英语教研组以及其他学科教研组的转型提供一定的策略借鉴。本研究共分为四部分,第一部分交代了选题的背景、选题的理论与实践意义、研究的具体设计内容,还包括国内外教师专业学习共同体以及英语教研组转型与建设研究的文献梳理,从而明确本研究的切入点。第二部分首先从历史发展的角度并融合学者的不同解读对教师专业学习共同体进行定义,再通过对教研组发展历程的阐述,从组织性质、组织架构以及组织职能三方面出发对英语教研组进行概念界定,最后指出了本研究的三大理论基础,包括协作学习理论、学习型组织理论以及群体动力学理论,同时根据以上描述确立了英语教研组转型建设的相关维度以及在专业学习共同体范式下的理想形态,以求为本研究提供理论支持与借鉴。第三部分通过实证研究的方法对S县两所高中英语教研组进行调查研究,通过自编调查问卷与访谈,从组织行为与活动、组织制度以及组织内外环境这三层面及对应的六维度来挖掘两校英语教研组的现状并进行问题审视,发现英语教研组存在诸多问题亟待解决:一是由传统教研组内弊病所导致的教研活动形式化倾向,二是不尽明确与完善的愿景和制度所导致的组织发展动力不足的问题,三是缺失的真合作以及民主所导致的组织氛围欠佳的问题,四是学校各方重视与支持不足所导致的组织内外支撑不够的问题。最后一部分以专业学习共同体范式为策略参考,提出英语教研组三方面的转型建议,包括以多样化活动克服教研组活动形式化倾向,尤其是对于课题课例研究活动以及校际教研活动的大力支持;以愿景共创与合作互信优化教研组氛围,通过确立教师们共同的长短期愿景引领与激励组织,同时强调教师间的合作以及集体化的学习与分享,注重教师间的沟通与交流,大力营造良好的组织合作氛围;以完善的制度与支持筑牢组织保障,主张学校领导与普通教师们共享权威与决策,通过民主管理的方式给全体教师赋权增能,同时还应提供给组织与个人发展充分的支持以及合理的考核奖惩制以构成组织的坚实保障。