中介语既不同于学习者的母语又有别于目的语,是一个不断发展变化的系统体系。不同的学习者都处于中介语体系的不同的发展点上。外语学习的过程是一个中介语逐渐向目的语靠近,错误不断得到修正的过程。学习者的错误体现出学习者的现有知识状态以及以何种方式学习语言,体现了学习者中介语的内在体系。从二十世纪五十年代到二十世纪七十年代,对语言错误的研究大体经历了三个阶段,即对比分析阶段、错误分析阶段和中介语理论阶段。对比分析以行为主义为理论基础,把大部分的错误都归结为第一语言的干扰。但对比分析不能预测所有的错误,第一语言的干扰只是产生错误的原因之一。六十年代末,Corder提出了“错误分析”的理论和研究方法。错误分析首先客观地分别描述了学习者的中介语和目的语,同时对比这两种语言,以找出错误。相比于对比分析,错误分析的创新之处在于,除了第一语言的影响,学习者的错误还受到其他因素的影响。错误分析作为应用语言学的一个分支是第二语言学习研究的一个重要组成部分。通过分析错误,可以对学习者所犯的错误及所处的中介语阶段有一个清楚的认识。写作对于各行各业的人来说都是很重要的,是一种创造性的工作。然而在听、说、读、写四项语言技能中,学生的写作能力总是最差的。大量的各种各样的错误会出现在他们的作文中。对于那些至少有十年英语学习经验的高级英语学习者来说,写出一篇令人满意的作文同样也是很困难的。所以学生的写作能力应该得到高度重视,并噬待提高。本文旨在通过发现学生作文中的错误,来找出其错误的原因,帮助测试者改进测试,使英语语言测试更加有效,帮助教师改进教学,提高教学质量以促进学生英语水平的提高。论文以收集学生作文中所犯的错误作为研究的基础,对这些错误按照James的有关错误分析的理论进行分类描述,并结合调查问卷的方式,得出对英语语言测试和教学的启示。论文分为四章,结构如下:第一章回顾了与此项研究相关的理论,即对比分析、错误分析和中介语理论,本章为后面的研究打好理论基础。从二十世纪五十年代到二十世纪七十年代,对语言错误的研究大体经历了三个阶段,即对比分析阶段、错误分析阶段和中介语理论阶段。第二章阐述了此项研究所运用的方法。共运用了三种方法,第一是利用James的错误分析的相关理论进行错误分析;第二是以语料为基础的分析。收集学生作文中所犯的错误,其数据来源于一年级非英语专业硕士研究生的64篇作文;第三是问卷调查。从个人信息、学习活动、采取的写作策略、测试策略四方面对任意抽取的20名学生进行