随着经济的发展,对外交流的日益密切,中国需要越来越多的优秀口译工作者,口译学习也越来越受到重视。在国内,口译专业本身是一门年轻的学科,其研究主要集中在口译过程模式与认知心理因素上。本文以外语学习焦虑与外语学习策略相关性研究为启发,将进一步探讨口译学习过程中口译学习焦虑与口译学习策略的相互关系。国内外以往关于二语习得学习策略与学习焦虑的研究结果表明,语言焦虑是语言学习所持有的一种复杂的心理现象,有效的学习策略可以降低外语学习过程中所产生的焦虑。基于以上理论研究成果,结合口译学习的特点,本论文研究设计了口译学习焦虑调查量表和口译学习策略调查量表,以湖南大学2014级30名MTI学生为研究主体,通过前后五个月时间的追踪调查,对口译学习焦虑与口译学习策略二者的关系进行客观的定量与定性分析,得出以下结论：1)MTI学生第二次口译学习焦虑平均值较前次显著降低。2)MTI学生第二次口译学习策略平均值较前次普遍提高。3)口译学习焦虑与口译学习策略呈负相关；4)不同焦虑状况的口译学习者呈现出不同的口译策略特点,两次调查均属于低焦虑组的学生比两次调查均属于高焦虑组的学生使用了更多的口译学习策略,其中元认知策略最为突出,在此基础上,论文对口译学习策略的培养和口译学习焦虑的控制提出相关建议。本文希望能为口译学习者和口译教师提供有益启示,一方面帮助口译学习者认识到口译学习策略的重要性,通过口译学习策略的培养达到有效降低口译学习焦虑的目的；另一方面有助于高校口译教师了解学生学习策略的使用及口译学习焦虑状态,及时调整和改进自己的教学方法,提高口译教学质量。