【摘 要】
:
本文以“怎么了”为考察对象,从其询问、虚指和诘问三种义项的成句格式切入,运用框架语义学和语用推导等相关理论具体分析其特点。本文共有三个部分:第一部分,根据“怎么”与
论文部分内容阅读
本文以“怎么了”为考察对象,从其询问、虚指和诘问三种义项的成句格式切入,运用框架语义学和语用推导等相关理论具体分析其特点。本文共有三个部分:第一部分,根据“怎么”与“了”的义项特征,推导出“怎么了”成句的三种义项,即询问、虚指和诘问,并分别对其进行概括说明。第二部分以表询问的“怎么了 1”为考察对象,根据“怎么了 1”构句时的位置和前后成分进行分析。“怎么了 1”构句能力较强,且句法位置灵活,多充当谓语。但当其与“是”构成“是怎么了 1”格式时,“怎么了 1”降级为述谓结构第二层,作宾语;当“是怎么了 1”构成宾语从句时,则会连降数级。从语义上来讲,“怎么了 1”询问发生或处置的情况,此情况可能是导致某状况的原因,因此可以间接询问原因。但语义分析要依据语境进行推导。第三部分对表诘问的“怎么了 3”进行考察。笔者运用语用推导相关理论分析“怎么了 3”诘问的语篇功能和语用特点。“怎么了 3”多居于句末,也可居于句中,但这类格式所构句子反诘语气更强。“怎么了 3”构句时充当述谓结构的谓语部分。“怎么了 3”反诘义的语用推导是从基本义-隐含义-语用前提义三个层面层层深入,且反诘用法具有回应、终结、接因、引评等语篇功能,得出“怎么了 3”具有交互主观性、隐含性、语境依赖性和加强语气等语用特点。
其他文献
摘要:技校学生刻苦学习者很多,但是取得较好效果的却不多,究其原因,是因为缺少科学的学习方法。学习方法比知识更重要,努力培养自己科学的学习方法,养成良好的预习习惯、掌握课堂学习的主动性、养成科学的复习习惯、培养科学的考试方法、合理利用时间,才能取得好的学习效果。 关键词:预习、复习、主动、合理利用时间。 【中图分类号】G710 每一个学习有成者,在方法上都有其独到之处。古今中外不少仁人志士,名
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)14-0100-02 近年来,由于诸多原因,农村普通高中的生源质量大幅下滑,教师职业倦怠的现象较为严重,普遍存在“老师上课无激情,学生听课无兴趣,课堂教学无效率”的三无现象。这些现象的沉积严重影响着学校的持续、健康发展。笔者通过到名校的考察学习,深刻地认识到:要改变这种现象,必须更新教育观念,借鉴名校“真经”,强化内
编者按$$为贯彻落实《中共南平市委关于在全市进一步兴起习近平新时代中国特色社会主义思想“大学习”热潮的通知》精神,进一步推动用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头
用传统扩散方程建立了描述ZrO2陶瓷注射成型超临界流体脱脂过程的传质模型,研究分析了陶瓷注射成型超临界流体脱脂行为和脱脂的动力学过程.研究结果表明:有机粘合剂的溶解和
应用热力学方法探讨了298K时钾长石、钠长石、霞石等含碱矿物在碱性环境下的碱析出能力,并对这些含碱矿物分解析出的碱对碱-硅酸反应的影响进行了讨论。结果表明:在pH值大于13
华东师范大学校园处于历史风貌保护区中,丽娃河南北向横穿校园,将校园分为东西两部分。丽娃河原为江南水网的一部分,道光年间进行了裁弯取直的工程,作为遗留河道被命名为东老河。自1931年,近代民族资本家荣宗敬将丽娃河赠予大夏大学,供师生休憩、娱乐使用。1951年大夏大学并入华东师范大学,丽娃河成为华东师大的校河,供师生学习、生活、娱乐使用。承载着华东师范大学不同时期的历史和记忆,寄托着师生的情感。随着校
以具有一定活性的偏高岭土兼作铝源与硅源、正磷酸作磷源、三乙胺和氢氟酸为复合模板剂,用水热方法合成了磷酸硅铝分子筛(SAPO–5)。利用X射线衍射分析、红外光谱分析、扫描电