我国正推进教育信息化、教育现代化建设,优质的数字化教育资源是推进教育信息化发展的重要元素,需要大量的优质数字化教学资源作为支撑,在线教学视频在其中占比较大,更显示出对其的需求。另外,图像时代下,优势明显的图像对人们带来影响不得不让我们思索新的方式设计和建构合适的教育资源,摆脱单一图像化带来的浅思维化、庸俗化,用恰当的表征方式、符合人的学习习惯的资源进行学习,促进人的自我发展与进步。现阶段,学习者的视觉素养不断提升,对在线教学视频质量的要求也不断升高。设计者在设计在线教学视频的过程中,需要借助多方位的理论支撑。为了解决这一问题,本研究受到视觉思维的启发,旨在从视觉思维理论的角度出发对在线教学视频的设计过程进行指导,设计出对学习者而言更加易学、易理解的优质在线教学视频。理论层面上,首先对研究过程中的理论基础,即视觉思维理论、认知负荷理论与多媒体认知学习理论进行分析与梳理,并通过对视觉思维与在线教学视频的国内外已有研究的分析,总结出基于视觉思维的在线教学视频表征设计要素,即宏观设计要素与微观设计要素,随后,基于设计心理学、视觉思维理论确定了以人为本、视觉引导、视觉表征三大设计原则,在此基础上最终构建了基于视觉思维的在线教学视频表征设计框架,确定了基于视觉思维的在线教学视频表征设计流程。实践层面上,首先结合案例《审视拖延症》,按照框架的逻辑结构和设计流程对其进行设计,并使用AE、PR等主流的视频编辑与包装软件对在线教学视频进行开发呈现。在此基础上,按照常规的设计与开发模式进行了对照在线教学视频的开发。并采用专家咨询法对两个视频进一步的修正。接着采用对比实验的方法对案例进行应用与学习者评估,将案例发布到网络上,开放性地供学习者进行学习,并且采用问卷调查的方式对学习者的学习情况、满意度和认知负荷水平进行调查,并通过半结构化访谈获取补充数据,最终根据数据分析结果验证基于视觉思维的在线教学视频是否有效。综上所述,本研究得到以下三个研究成果。研究构建了基于视觉思维的在线教学视频表征设计框架;基于视觉思维的在线教学视频表征设计框架对于在线教学视频设计与开发有指导意义;根据基于视觉思维的在线教学视频表征设计框架设计的在线教学视频提升了学习效果。