新课程改革已经历了16个年头,当前的教育教学也取得了一定的成绩。信息科技的革命、经济发展的全球化呼唤新型人才标准的问世,21世纪核心素养的探讨及落实成为教育界的当下之要务。批判性思维作为学生必备的一种核心素养,对于个体的创新精神、综合素养的发展都有着重要的意义。尤其是在信息时代,大量的散乱的信息充斥于我们的生活中,就需要个体具备批判性思维能力,能识别非理性的信息,从而把握事实与真相。批判性思维是一种复杂的认知过程,其目的不是质疑与否定,而是超越与创新。本文倡导运用对话教学的方式来培养学生的批判性思维。对话教学是一种交往的、主体间性的、生成性的教学,能为批判性思维的生成提供平台。对话教学开创了教学的主体间性,有助于和谐民主的师生关系建构、为批判性思维的实现提供智力支持。不同形式的对话、不同主体的对话能促进师生思维视域的拓展、个体的解放。本研究分为五个部分,第1章为绪论,主要对批判性思维和对话教学的研究现状进行回顾。第2章对批判性思维的基本理论进行解读。文中详细介绍了批判性思维的概念、培养的必要性。在此基础上又建构了批判性思维的心理模型。第3章论述了对话教学促进学生批判性思维实现的理论逻辑。从理论基础、原因分析、实现样态三个方面分别进行阐述。本文认为,人类对世界认知模式由主客对立转向主体间性,再到主客合一的变革为学生批判性思维生成提供了理论支撑。对话教学的特质有利于批判性思维的实现。丰富的对话形式、多元的对话主体交往,都有利于学生批判性思维的生成。第4章提出了运用对话教学培养学生批判性思维的有效策略。分别从对话环境、对话资本、对话过程中的技能训练三个部分来进行阐释。第5章对研究的成果进行总结,并对未来的研究进行展望。