中国三十多年的改革开放使得中国与其它国家之间的跨文化交际活动越来越频繁。此外全球化也加速了不同国家民族间的交流,一个国家或民族逐渐成为地球村的一部分。然而,不同国家间所存在的各方面的差异,如生态、宗教、习俗的差异不可避免地成为了人们日益频繁交流时的一个巨大障碍。作为从事英语教学的教师,在教学过程中不仅要注重提高高中学生的基本语言能力,与此同时,还应该注重培养学生的跨文化交际能力以克服因文化差异产生的障碍。为满足跨文化交际的需求,《高中英语课程标准》对中学生的跨文化交际能力提出了更高的要求“在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。与此同时,接触和了解英语国家的文化有利于对英语语言的理解和准确使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。从事语言教学的教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关,并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础”。相应地,教师在外语教学中越来越注重将语言教学和文化知识的教学相结合。为此,教师应培养学生逐渐意识到文化背景知识的重要性,并在外语教学过程中不仅教授语言本身的知识。此外,教师还应注重培养学生对跨文化知识学习的兴趣,并对学生的跨文化项目学习进行评估。本论文以Byram的跨文化交际能力评估模式为基础,对高中生的跨文化交际意识以问卷调查的形式进行评估,并对调查结果所搜集的数据加以整理分析。并根据数据分析的结果,对如何培养高中生跨文化交际能力提出参考的教学措施与方法,以提高高中生的跨文化交际能力,使学生在跨文化交际过程中学会用准确的方式表达自己,避免在交际过程中因文化差异所产生的尴尬和误解。同时,培养高中生跨文化交际能力,也有助于英语语言的学习。本文由六个章节构成。第一章主要介绍了研究的背景、目的、意义、探讨研究的问题。第二章为文献综述,详细介绍了跨文化能力的定义,高中英语新课程标准对高中生文化意识的要求,国内外对跨文化交际问题的研究及发展。第三章介绍了实验过程和方法。第四章展示数据收集和数据分析。第五章根据数据分析的结果提出了培养学生跨文化交际能力的策略。第六章介绍了本研究的主要发现、高中生跨文化交际中依旧存在的问题、对进一步研究的启示以及研究的局限性。