生物学习兴趣是学生积极、主动的探究生物科学的内在动力。对于学生尤其是处于初高中过渡阶段的高一学生来说，学习兴趣及其重要。它对提高学生的学习兴趣，激发学习动机，提高生物学习效率等有重要意义。它可以为整个高中阶段的生物学习打下良好的基础，同时对提高学生的生物科学素养有着重要的现实意义。笔者在大量查阅资料的基础上，自编了“高一学生生物学习兴趣调查问卷”。通过对所在学校的309名高一学生进行抽样调查，发现高一学生对生物的兴趣主要集中在生物现象和生物实验，对生物理论兴趣不高。结合访谈结果和自身的教学实践，笔者从学生因素、教师因素、学科因素三个方面分析归纳了影响高一学生生物学习兴趣的原因。通过研究发现学生个人的学习体验是影响学生生物学习兴趣的最重要的因素：成功的体验可以有效提高学生的生物学习兴趣，而失败的体验则会使很多学生对生物学习失去兴趣。其次是教师的因素，如人格魅力、课堂艺术等对学生的影响。此外，初高中生物学科结构的不同、学生的身心变化也是影响学生生物学习兴趣的重要因素。通过对调查结果的整理和分析，以及结合自己和其他生物教师的教学实践，笔者提出了一些原则和策略:①五条培养原则：以学生为主的原则、尊重学生自主性的原则、内因与外因相结合的原则、因材施教的原则和循序渐进的原则；②八条培养策略：情境教学提高学生兴趣、通过多元评价系统评价学生、培养学生的自我效能感、探究式教学策略、应用概念图、合作学习提高学生学习的自主性、利用现在教育技术培养学生的形象思维能力、通过元认知训练提高学生生物学习在自主性。同时笔者根据实际教学提供了相应的课例分析。综上所述，高一生物学习兴趣的培养需引起高度重视和进行深度研究，并且要落实到教学实践中。这样才能为高二、高三生物学习打下良好基础。