作为保证高效率学习的基本能力,注意力上线是实现高效地理课堂教学效果的重要条件,属于非常有限的认知资源。青春期的高一学生,其认知特点是有意注意占主导地位,但注意品质欠佳,容易受外部刺激的干扰而失焦。一节长达40分钟的地理课堂使学生一直保持注意力上线极其困难,因此地理教师如何应用注意力相关理论,帮助学生摆脱过度疲劳的泥潭保持长时间聚焦注意力,从而最大限度打造高效课堂是地理教学中亟待解决的问题。文章以高一地理课堂激活和锁定学生注意力为研究目标,主要从四个方面进行研究:(1)相关概论及理论梳理。首先,通过文献综述从现有研究人员的科研成果中提取有参考价值的内容,主要包括注意力相关规律、青少年心理发展特点及注意力情况、地理课堂中注意力调控相关研究,以此对高一地理课堂注意力情况初步了解。(2)对高中地理课堂学生注意力失焦进行成因分析。以高一地理课堂的学生为主要调查对象,运用课堂观察和问卷调查等方式对高一学生的课堂注意力情况进行实地调研,对高一学生地理课堂注意力的总体情况、影响学生注意力分散的成因进一步做出数据分析与原因归纳。根据问卷调查结果显示,高一学生地理课堂注意力下线是常见的课堂问题行为之一,具有普遍性,大多数学生在课堂中期段注意力最容易失焦。针对这些特点,笔者从学科因素、教师因素及学生因素的角度深入分析导致高一学生地理课堂注意力失焦的原因。(3)建立高中地理课堂学生注意力失焦的干预机制。通过对当前影响高一地理课堂中学生注意力的制约性因素进行深入分析。以注意规律相关理论为指导结合影响因子,分别从课堂前期、课堂中期、课堂后期甄选出基于注意力曲线和规律的干预注意力失焦机制,以捕获、唤醒、强化学生的课堂注意力,其中课堂中期教师调整教学进行干预是着重分析的方面。(4)实证研究。笔者将干预机制落脚于教学实践,通过外显行为表现制定的注意力观察量表记录学生在干预课堂和常规课堂中注意力分散的次数,采用数据分析法进一步得出干预课堂和常规课堂学生注意力失焦的次数具有显著差异,检验了干预机制的有效性和科学性,为实际课堂教学的推进提供一些较有可行性和操作性教学策略。