合作学习并非新生事物,是目前很多国家都普遍采用的一种实效显著的教学模式,对于改善学生成绩和师生关系、提高学生的交流沟通能力和语言表达能力、促进学生良好的非认知品质的形成等方面有其独特的优势。虽然合作学习至今积累了非常多的经验,但在其具体的实施过程中仍然存在各种问题,使得合作学习效率低下,这就需要我们深入挖掘其背后的原因,找到相应的对策,有针对性地改进和完善。本文结合相关文献研究,在充分了解合作学习及其相关概念的基础上,提出了自己关于合作学习核心要素的认识,包括责任到人、相互协作、社交技能、情感纽带、高阶思维、及时反思。然后深入研究了合作学习运作的内在关系逻辑,包括学生同辈群体间的私交关系和学生学业成绩决定的契约关系,以及这两种关系之间的嵌入模式,使我们对合作学习存在的问题有了更深刻的解释。在社会互赖理论、选择理论以及动机理论的理论基础上,本文展开了针对目前初中数学课堂合作学习低效现状的调查研究。本文采用问卷调查法、访谈法等进行研究,通过对初中数学课堂合作学习现状的调查与分析发现,大部分师生对小组合作学习的独特优势表示认同,但在教学实践中出现的认知偏差、合作准备不足、内容选择不当、合作过程失控以及评价失真等问题造成了合作学习效率低下。从教师方面来看,大多是因为教师的思想认识存在误区以及必要的合作、指导技能的缺乏,专业素养有待提升。从学生方面来看,主要是因为初中生的数学思维和心理发展尚未不成熟,各种合作技能的掌握还不到位,每个人的学习生活背景又不尽相同,个体差异大等,造成了现在初中数学课堂合作学习效率低下。针对初中数学合作学习现存的问题以及背后的原因,本文将整个合作学习过程分为三个阶段分别提出了相应的教学策略。首先,在合作学习的准备阶段要做好充足的硬件准备、科学划分小组并保证责任到人、选择理解性、情境性和探究性的学习任务、创设良好的班级合作氛围、建立契约做好课堂教学管理等。其次,在合作学习的讨论阶段要制作小组讨论任务单、关注并转化小组边缘成员、对学生及时进行指导和监督、教授学生倾听、表达等合作技能。最后,在合作学习的评价阶段,要注意评价方式的多元化、评价内容的全面性,并且还要及时反思,具体可以参考本文给出的多元评价表、教师的多维评价表和反思表。针对以上初中数学合作学习现存的问题、成因及提出的相应对策,本文设计了一节具体的初中数学合作学习教学方案,并对其进行了相应的分析和评价,以供参考。希望通过本次对初中数学课堂上合作学习低效的成因及对策研究,能给一线教育工作者的实践教学提供参考和帮助。