我国新一轮的基础教育课程改革于二十世纪九十年代开展,我国在第三次全国教育工作会议之后,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号),这个文件提出并详细地阐述了:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的课程体系,试行国家课程、地方课程、校本课程。”自从“国家课程、地方课程、校本课程”三级课程管理体制的确立,校本课程这一新鲜事物被我国教育工作者所重视,成为教育工作者们的一项重要改革任务。历史文化类课程对于提高学生的人文素养具有极其重要的作用。因此教育工作者开始关注历史文化类校本课程的开发应用研究。其中地方史、乡土史以及少数民族文化等内容成为历史文化类校本课程的重要组成部分。随着我国基础教育的不断改革,近些年来,全国许多地方、许多学校在地方史、乡土史以及少数民族历史文化类校本课程方面进行了不断地探索,也取得了许许多多值得借鉴的宝贵经验和深刻的教训。但是,少数民族地区由于特殊的地理环境、人文环境以及教育资源,校本课程的开发应用存在着许多困难和问题,而这些问题都制约着少数民族地区教育的发展。笔者根据少数民族地区的实际特点和校本课程开发应用的理论,结合宣汉土家族民族历史文化类校本课程的具体实践,对少数民族地区校本课程开发的背景、课程内容以及课程实施和评价等方面进行全面地论述。在此基础上分析宣汉土家族民族历史文化类校本课程开发应用过程中存在的问题,进行总结和反思,并根据校本课程开发的理论知识和实践提出相应的建议。在课题最后,希望通过对笔者家乡宣汉土家族地区的民族历史文化类校本课程开发应用的探讨,能对少数民族地区的民族历史文化类校本课程等其他校本课程的开发和研究提供一些帮助。