化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学教学内容的重要组成部分,也是化学教学实验必备基础。实验中的化学现象新奇生动,能引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,提高学生学习的积极性和主动性。通过化学实验的设计与操作,能让学生更好地掌握科学研究的方法和过程,培养他们热爱科学,利用科学解决问题的学习态度,提高学生的科学素养。化学课程“以提高学生的科学素养为主旨”,并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度建立了新的立足于学生适应现代生活和未来发展需要的化学课程目标体系。倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”,重视学生的“亲身经历和体验”,强调“创设生动活泼的学习情景”。其基本理念是“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”这些新的课程理念在化学教学中的落实,都离不开化学实验,实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用。但是,很多学校不重视高中化学实验教学。是因为有些老师认为做实验对提高学生的化学成绩影响不大,做了实验也未必能在实验题拿很高的分数,还不如把做实验的时间安排理论教学,加快教学进度。这使得相当一部分学校几乎不开设化学实验课;就算开展化学实验,实验课也是流于一种形式,放羊似的让学生只是到实验室走走过场。这样学生学到的化学理论永远都属于纸上谈兵,无法与实验实际结合起来,缺乏了感官上的认识。理论与实际脱离,违背了新的《高中化学课程标准》的要求。因此,无论是教育部门、学校,还是老师、学生,都需要改变这种对待实验教学的落后观念。要重视并加强化学实验教学,真正的开放实验室,运用新的实验教学理念,指导化学实验教学,构建一种不仅适合学生学习也适合老师教学的实验教学模式,让化学实验教学在化学教学中允分发挥作用。本文针对目前高中化学实验教学存在的问题,选择普洱市一中学生为研究对象,努力构建高中化学实验新课程探究教学模式的基本结构及理论框架,试图为今后高中化学实验的探究性教学提出好的建议。