随着创客运动的蓬勃兴起,创客教育应运而生。近两年来,创客教育与中小学关系日益紧密,但怎么评价学生的表现却变成难题。国内目前尚没有创客教育相关的、客观完善的评价方法与体系,“如何评价”成为现阶段创客教育发展中迫切需要解决的问题。真实性评价是兴起于美国的一种量化与质性相结合的评价方法,重点评价学生在真实或模拟真实的情境中解决问题的能力,旨在促进学生的发展。相比于语文、数学等学科课程,创客教育更加重视学生活动过程,真实性评价正好切合了创客教育的特点,将其与创客教育相结合,能够突破创客教育中“评价难”这一瓶颈。本论文致力于研究如何将真实性评价应用于创客教育,通过评价探索创客教育中学生的学习效果,进而促进教和学。首先,笔者分析了创客教育的独特性及其现实境遇,而后从真实性评价本身的内涵、特征等出发,将两者的关键要素进行对照,厘清在创客教育中应用真实性评价的合理性。其次,笔者通过文献阅读,整理汇总前人在真实性评价应用方面的已有研究成果,在此基础上,从“确定评价目标、设计真实性任务、制定评价标准、评价与反馈”四个步骤详细阐述了在创客教育中应用真实性评价的具体过程。再次,参考多元化学生评价取向和柯氏四级评估理论,结合创客教育的特点,设计了教师课堂观察测评表、小组作品互评表、个人自评表三种评价工具,并制定了相关表现标准和评价规则。最后,笔者选取深圳市宝安区T学校5A班为研究对象,选择《交通灯》和《光控LED》两个主题内容开发了具体案例,探究真实性评价在创客教育中应用的实际效果。分析评价结果可看出,真实性评价能够有效了解创客教育中学生的学习效果,同时也为教师改进教学提供了依据,更有助于学生的进一步学习。反思整个研究过程与结果,目前本论文在案例应用的效果追踪和评价标准的完善等方面还存在诸多不足。在后续研究中,笔者将持续关注真实性评价在具体案例中应用的效果以及创客教育相关评价标准的开发。总之,真实性评价是与创客教育相切合的评价方式,能够一定程度上解决创客教育“评价难”的现实困境。