创造力是科学和技术进步的源泉,是一个国家的核心竞争力。一直以来,高等教育承担着为国家和社会培养创造者和生产创造力的重要使命。学术导师是完成使命的“一线工作者”,肩负着领导创造力生产和全面培养创造者的双重任务。毋庸置疑,研究生创造力是考评学术导师任务质量的关键指标,最终决定高等教育使命完成与否。近年来,研究生创新教育在我国许多高校持续推进,但是研究生的创造力水平及其培养现状并不乐观。组织行为学视域下,直接领导的领导力是影响创造力的最重要的情景因素之一。所以,深刻理解学术导师领导力及其影响研究生创造力的机制,有助于学术导师提升领导绩效,有助于高等院校有效开展研究生创新教育,不辱高等教育的使命。但是,迄今为止,学术导师领导力理论还处在探索阶段：学术导师领导力的本质和内涵仍不清楚,学术导师领导力与研究生创造力之间的关系状态亟待明晰,学术导师领导力对研究生创造力的作用机制急需揭示。为了满足上述理论和现实需要,本课题研究旨在明确学术导师领导力的本质和内涵,探究学术导师领导力与研究生创造力的关系,揭示学术导师领导力影响研究生创造力的作用机制。为了实现该研究目的,我们提出和回答了五个研究问题。研究问题1：学术导师领导力是什么?为了回答该问题,揭示学术导师领导力的本质和内涵,我们从领导行为视角出发,首先运用系统性评价,全面系统地梳理归纳正向影响个体创造力的领导行为研究；然后运用内容分析法,洞悉授权、关怀、激励、和发展行为与创造力的关系机理；最后基于领导力的普遍概念,定义学术导师领导力为学术导师通过授权、关怀、发展和激励行为,构建、保护和发展学生创造力的过程。研究问题2：如何测量学术导师领导力?为了回答该问题,提供学术导师领导力理论发展必须的研究工具,我们基于学术导师领导力的定义,严格遵循量表开发流程,编制学术导师领导力量表(ASLS:Academic Supervisior Leadership Scale)探索性因子分析181个预调查样本证实学术导师领导力由授权、关怀、发展、激励四个维度构成。验证性因子分析、内部一致性分析、皮尔逊相关分析677个正式调查数据表明,ASLS具有良好的信度和效度。研究问题3：学术导师领导力与研究生创造力之间是何种关系?为了回答该问题,澄清学术导师领导力与研究生创造力之间的关系状态,我们基于自我决定论、认知评价理论、创造力构建要素理论和动机相关理论,质疑和探究领导行为和个体创造力之间是否存在曲线关系。曲线拟合和等级回归分析677个样本数据结果显示：学术导师领导力与创造力曲线相关,是正U型曲线关系。研究问题4：学术导师领导力如何构建和发展研究生创造力?为了回答该问题,揭示学术导师领导力对研究生创造力的影响机制,我们基于创造力构建要素模型的理论思想,建立和验证学术导师领导力对研究生创造力的影响机制假设模型。677个样本的结构方程模型拟合和比较以及等级回归分析结果显示,内部动机、创新思维和专业知识是学术导师领导力和创造力之间的中介变量；三个变量之间相互影响,内部动机正向影响专业知识和创新思维,专业知识正向影响创新思维。研究问题5：学术导师领导力对研究生创造力具有支持功能吗?为了回答该问题,提供更多证据发展学术导师领导力理论,我们基于认知评价理论和社会交换理论,假设和验证学术导师领导力和苛责式领导力通过LMX和内部动机的中介作用影响研究生创造力的假设模型。通过对比学术导师领导力和苛责式领导力的作用效应,证明学术导师领导力对研究生创造力的支持功能。路径分析和结构方程模型分析677个样本结果显示：学术导师领导力对创造力具有支持功能,而苛责式领导力具有控制功能。本课题研究的理论创新点包括：(1)首次提出学术导师领导力的概念,奠定理论发展的概念基础；(2)原创学术导师领导力的测量量表,提供理论发展的研究工具；(3)探究学术导师领导力和研究生创造力之间的关系状态,为核心概念的内在关联提供新的解释；(4)深入理解领导力对创造力的影响机制,即内部动机、创新思维、专业知识的中介作用,全面系统构建学术导师领导力理论发展的基本框架；(5)验证学术导师领导力对研究生创造力的支持功能,为理论发展提供支撑证据。本课题研究的现实意义表现为：(1)在个体层面指导学术导师构建和发展研究生创造力的领导实践；(2)在组织层面建设学术导师工作手册,充实学术导师任职培训内容,修订学术导师行为规范,完善研究生创新教育模式,提升研究生培养质量：(3)在国家层面促进创新生产,准备创新人才,落实国家创新发展战略,提升国家竞争力。