学案导学,是以学案为载体,以导学为方法,以教师引导为主导,学生自学为主体,师生共同完成教学任务,共同成长的教学模式,是符合基础教育课程改革理念,提高学生自主学习能力的教学模式。学案导学模式是现行承载新课程改革理念的有效平台。它改变了“填鸭式”“一言堂等以师为主的传统教学模式,注重在“导”和“学”上下功夫,以学生为主体,以教师为主导,强调师生互动,激发学生主动学习的动力,谋求学生的自我发展和全面发展。它的立足点是在学习计划的指导下,学生的主动学习,自我建构和相互合作,以及合作探索。语法作为语言能力提升的基础,在高中英语教学中占有重要的作用,然而语法教学并又没那么顺利,学生对于语法方面能力的提升并不理想。本文尝试运用学案导学来解决高中英语语法教学方面的难题。全文共有六章组成。其中第一章为引言部分,主要介绍了思学案导学的研究背景、国内外研究现状、研究意义以及为了完成本文所应用的研究方法。第二章为高中英语语法的相关研究。在这一章节中,笔者从语法的含义开始,层层深入地剖析高中英语语法的教学要求。希望使读者对于高中英语语法有一个清晰的认识。第三章为学案导学的理论概述。笔者在这一章节中详细地叙述了学案导学的含义、特征以及支撑学案导学可以应用于高中英语语法教学中的理论基础。第四章内容为解析将学案导学与语法教学相结合的现实可能性。分别从课前、课中、课后以及课外四个角度进行诠释。第五章为实验数据收集和分析。本文的研究对象为哈尔滨市第七十三中学高二年级的四个班级的学生。哈七十三中作为国家教育部首批认可的省级示范性高中,在历年高考中输出了大批人才。高二年级作为高中承上启下的转折阶段,本课题对该阶段学生的英语语法水平进行研究,更具有代表性和说服力。实验过程中分别采用了问卷调查法、访谈法、文献法来收集和整理信息。实验的目的在于通过阶段性的培训之后,师生利用学案导学可以在语法教学方面,提升教师的教学质量,提升学生的学习效率,真正改变语法学习的困难。第六章的主要内容是对实验后的概述。其中包括实验的启示,实验中存在的不足,以及应用学案导学的建议。本篇文章的创新之处在于,笔者尝试将高中英语语法特点,学生自身认知发展水平,学案导学特点以及支撑学案导学可以应用于高中英语语法教学的理论支撑四方面相结合。既有理论基础,又有实践结合。使学案导学对于高中英语语法教学的意义得以证明。