文言文是传统文化的重要载体,对传统文化的传承有重要作用。游记文言文是文言文重要组成部分,也是中学语文教育的重要内容,对于提升学生语文素养,塑造学生对民族文化的认同感起着不可替代的作用。语文教育提倡创新教学方法与手段,引导学生个性化阅读,形成自己对文本的独特见解,在游记文言文教学中运用文学地理学方法,能够帮助学生建构文本的地理空间概念,对文本空间进行分析对比,进而提高学生的鉴赏分析能力,对文本内容和作者思想感情的理解能力。本论文分为四个部分:第一部分:绪论,主要阐述了本文的选题缘由、相关研究现状、研究目的与意义、研究方法和基本概念界定。第二部分:阐述文学地理学方法运用于中学游记文言文教学的重要性,首先有利于学生培养和完善思维;其次利于学生培养审美和创新能力;最后有利于让学生继承和理解传统文化。第三部分:对中学游记文言文数量和地理空间要素进行统计分析,首先以统编版语文教材为对象,对初高中游记文言文的数量进行统计,接着对游记文言文的显性空间要素和隐性空间要素进行统计分析。第四部分:阐述文学地理学方法在游记文言文教学的运用策略,主要分为课前现地考察,还原游记当中的时空情景;课中主要分析空间意象,读懂读透游记;课后对游记文言文进行区域对比,拓展提升学生对游记文本的理解认识。第五部分:游记文言文的教学案例设计以及实施的建议。