随着中国经济水平的不断提升,中国城镇化进程也在不断加速。因此,农村劳动力向城市流动数量也随之日趋庞大,进而城市随迁农民工子女的教育问题引起了各方的关注。国家注重以人为本,积极倡导教育公平,因地制宜解决农民工子女上学等问题,更好地满足农民工群体这一社会弱势群体对教育的新期待。本研究以英语学科为研究基础,重点探讨在城市就读的农民工子女的英语学习状况,了解他们的学习过程中存在的问题,分析相关影响因素,探讨各因素对农民工子女身心的影响,通过研究分析旨在遵循英语学习规律和学生的身心发展规律提出建议,促进农民工子女成长成才。本研究在前人的研究基础上梳理了影响学习者学习的多方面因素,了解我国农民工子女英语学习的研究现状。研究以武汉市3所中学为例,选取187名初中一年级(七年级)学生作为研究对象,通过问卷调查、访谈等研究方法,对比了农民工子女与城市居民子女之间各方面英语学习状况的差异,并从内部因素(学生自身因素)和外部因素(教师因素、学校因素和家庭因素)两个维度分析了农民工子女英语学习的相关影响因素。进而根据研究结论,本文从教师、学校和家长三方面提出相关建议,探索促进城市农民工子女英语科目学业进步和身心健康发展的途径。综合研究结果表明：(1)从总体上看,农民工子女的英语学习水平显著低于城市居民子女的英语学习水平。(2)农民工子女内部因素和外部因素(教师因素、学校因素、家庭因素)都对农民工子女的英语学习水平产生了不同程度的影响,其中学生内部因素的影响最大,其次是外部因素中的教师因素,再次是家庭因素,最后是学校因素。(3)在内部因素中,学习兴趣、学习动机、学习策略对农民工子女的英语学习水平的影响较大；英语学习背景对农民工子女英语学习水平不产生显著影响。(4)在外部因素中,教学方法和师生关系对农民工子女英语学习水平的影响最大。根据研究结果可以得出以下结论：城市农民工子女在城市就读的过程中,因受内部因素、外部因素双重因素的影响,英语学习过程中遇到较多困难。英语学习的相对滞后影响其学习的自我效能感,进而对其身心造成了一定不良影响,不利于这一群体的正常学习和健康成长。本研究的目的是呼吁教师、家长、社会和政府给予这个群体在学习成长的环节给予更关注,帮助他们发展学习能力,克服学习困难,树立学习信心,为他们的将来发展奠定良好基础。