英语写作能力是学生语言能力的重要组成部分,也是英语学习者语言输出的重要手段。然而根据以往的英语写作课堂观察,发现大多数非英语专业大学生对英语写作缺乏兴趣没有信心。同时,发现许多英语老师对英语写作教学不够重视,教学方法陈旧且低效。鉴于此,本研究中采用了基于思维导图的英语写作教学模式,以脑分工理论、知识可视化理论和图式理论为指导,在教学过程中运用思维导图这一可视化的思维工具设计英语议论文写作教学活动,以改善大学生英语写作态度和策略,提高英语写作能力。本研究选取了江西一所大学非英语专业本科的两个自然班为研究对象,共计82人,两个班级语言能力相当。随机抽取一个自然班为实验组,另一个为对照组。实验组的学生运用思维导图英语写作教学模式进行教学,控制组的学生运用传统教学法进行写作教学。本研究运用前后测问卷,前后测访谈和前后测英语写作测试三种实验工具试图解决以下问题:1)思维导图写作教学模式是否能有效地提高学生的英语写作?若提高,主要提高在写作的哪些方面?2)经过思维导图写作教学模式的训练,大学生对英语写作的态度是否发生了改变?3)经过思维导图写作教学模式的训练,学生的写作策略发生了怎样的变化?本研究运用SPSS 22.0对收集的数据进行全面分析。前后侧写作测试的结果表明通过思维导图的写作教学模式训练,实验组学生议论文写作的成绩得到了明显的提高,并且高于控制组,同时实验组学生在篇章结构和词汇方面的表现均优于控制组。问卷和访谈的研究结果表明学生的写作策略和写作态度得到了明显的改善,思维导图写作教学模式提高了学生对英语写作的兴趣和信心,思维导图对大学英语写作教学有着积极的意义。