伴随我国城镇化进程的发展，县城义务教育大班额现象日益凸显，并逐步成为制约提高义务教育质量的瓶颈，对县城义务教育学校大班问题的研究有利于调节教育资源的合理配置，对我国义务教育均衡发展有积极的促进意义。其实自20世纪60年代以来，西方国家就陆续开展了一系列关于班级规模缩减的研究，主要研究班级规模与学生学业成就两者之间的关系，研究结果主要可以分为两种：一部分学者认为小班额更有利于学生学业成就的提高，而另一部分学者则认为两者之间没有明显的联系。与国外情况不同，我国小规模班级大部分都出现在偏远的农村地区，是在“学生生源减少”和“学校布局调整政策”这两大背景下被动产生的小规模班级，而城市中较好的学校却由于“择校”现象而形成了很多大规模班级，就是在这样一被动、一主动的推动下，我国班级规模研究有其自身特点。当我们评价班级规模是否适合本国国情时，“学生学业成就”并不是唯一的指标，我们最应该研究的是受班级规模影响最直接的学生参与行为，即学生参与度，从而分析班级规模的作用机制。　　在这一研究思路的引导下，根据我国对班级规模的划分标准，笔者对县城义务教育学校46人以上的大规模班级进行问卷调查，通过相关分析、方差分析和描述性统计，对过大班级规模下学生的学术性参与、社会性参与和情感性参与进行分析。通过分析发现：大班额下学生参与情况并不理想，学生学术性参与和社会性参与受班级规模影响较大，尤其是学生课堂参与机会、受教师关照度和师生交流，而学生情感性参与下学生成就感受班级规模影响最大，自信与自尊心在两组班额下并无显著差异。　　本文首先阐述了论文选题的背景和意义，通过国内外相关文献的梳理，对相关概念进行界定，运用数据统计分析方法，严格控制学生背景因素的影响，分别对大班额下学生学术性参与、社会性参与和情感性参与三大维度下的2-3个具体观测指标进行数据分析，探讨由大班额带来的不利影响，并在此基础上提出笔者对过大班级规模下学生参与度调查的反思，以期引起相关方面的重视，并对班级规模作用机制的研究起一定地促进作用。