随着信息技术的不断发展,互联网得到迅速普及,网络已经进入人们工作、学习和生活的方方面面。信息技术的快速发展使得知识的更新速度不断加快,学习不再是一劳永逸的事情,人们对于学习的观念正在转变。作为一种自由和灵活的学习方式,网络化学习正被越来越多的学习者用于满足自身发展需求,其强大的开放性和共享性为学习者提供了丰富的学习资源。作为一种个性化课程,自主课程是学习者自我启动、自由选择、自主学习的课程,体现了学习者的自主学习与自由发展。在网络化学习的时代潮流下,为满足学习者进行自主学习和终身学习的需求,自主课程网络化学习这个新型学习理念应运而生。自主课程网络化学习指学习者在自主课程的学习过程中,利用丰富的网络资源和平台提高学习效率、完成学习目标的活动。可见,自主课程网络化学习的研究,需要汲取网络化学习与自主课程的基本观点和原理。本研究首先对核心概念进行了界定,对相似概念进行了区分。第二部分,探讨了自主课程网络化学习的基本理论,包括特点与原则、学习目标与内容、学习方式与方法以及学习评价等内容。第三部分,在理论概括的基础上对学习者的前期准备做了较为详细的介绍,并重点介绍了自主课程网络化学习者应当具备的网络基本操作技能,总结了自主课程网络化学习的操作程序,最后基于麦克卡关于学习策略的研究成果分析了自主课程网络化学习的策略。实践方面,也是本研究的最后部分,对自主课程网络化学习的现实情况进行了问卷调查和访谈调查。通过对几百名中学生的调查数据和六名学习者访谈结果进行统计和分析得出以下结论：首先,高效的网络化学习者在一定程度上是按照自主课程网络化学习操作程序的过程进行学习的。其次,高效的网络化学习者在学习过程中使用了多种学习策略。这个结果正好验证了操作程序的有效性和采用相应学习策略进行自主课程网络化学习的必要性。希望本研究成果能够为学习者的自主课程网络化学习提供借鉴,提高自主课程网络化学习效率。