幼儿早期数学能力对于幼儿的发展具有重要价值,影响幼儿数学能力的因素有很多,幼儿园教师作为幼儿成长过程中的重要他人,其教育信念与行为对幼儿数学能力发展产生着重要影响;而幼儿园作为幼儿除家庭外进行生活学习的另一重要场所,其提供的教学活动质量也是影响幼儿数学能力发展的重要因素。为了解幼儿园教师数学教学信念和幼儿园数学性区角活动质量对幼儿数学能力的影响,本研究采用《早期数学能力测验》、《幼儿园教师数学教学信念问卷》和《幼儿园学习环境评量表》,对河南省郑州、开封、驻马店三市120名幼儿数学能力及其所在班级主班教师数学教学信念和数学性区角活动质量进行调查研究。研究采用SPSS23.0统计软件进行描述统计、相关分析和回归分析,探寻幼儿园教师数学教学信念、幼儿园数学性区角活动质量以及幼儿数学能力三者之间的关系。研究结果表明:1.幼儿园教师的数学信念总体趋向于进步,且在教师的职称、教龄、学历以及幼儿园等级上存在显著差异;2.幼儿园数学性区角活动质量总体接近良好水平,其中空间与设施维度达到良好水平,活动维度处于最低标准水平,互动维度接近良好水平,且质量总体在教师职称、教龄、学历以及幼儿园等级上存在显著差异;3.120位幼儿的数学能力平均分处于较高水平,且在幼儿园等级上不存在显著差异;4.幼儿园教师数学教学信念与幼儿数学能力呈显著的正相关关系,但各维度对幼儿数学能力没有显著的预测作用;幼儿园教师数学教学信念与幼儿园数学性区角活动质量呈显著的正相关关系,且对数学性区角活动质量存在着显著的正向预测作用;幼儿园数学性区角活动质量与幼儿数学能力呈显著的正相关关系,且对幼儿数学能力有显著的正向预测作用;5.幼儿园数学性区角活动质量在幼儿园教师数学教学信念与幼儿数学能力的关系中起完全中介作用。