课堂教学的有效性决定课程实施和人才培养的质量,教师的教学行为直接影响课堂教学的有效性,而教师的教学决策决定教师的教学行为。因此,研究教师的教学决策,尤其是优秀教师的教学决策,对于提升教师的教学决策水平,促进课堂教学有效性具有重要意义。教师的教学决策是教师内隐的思维过程,教师教学决策时的“参照系”更是深藏于教师内心,简单的纸笔测验、标准访谈和表层行为研究等都不可能真正了解到教师决策时的所思所想。在自然情境下探究被研究者的“生活世界”,对被研究者的个人经验和意义作“解释性建构”是质化研究的特征,这与教师教学决策影响因素研究的前提相当一致。因此,质的研究是本研究的最佳选择,具体则采用个案研究的方法。本研究在对优秀教师教学决策的有效性进行初步理论分析的基础上,选取具有年龄梯度的老、中、青三名小学语文优秀教师作为研究对象,以教学的动态过程为线索,通过课堂观察、深度访谈等方法对三位个案教师在教学前、中、后三个阶段的教学决策状况进行深入考察,力图呈现并解释个案教师鲜活的决策行为和决策想法。本论文由七个部分组成：第一部分为导论,主要介绍本文的研究背景、研究问题、研究思路与方法等,并梳理相关研究成果；第二部分探讨优秀教师教学决策的有效性问题；第三部分考证个案选择的典型性；第四部分考察个案教师教学决策的现实状况；第五部分归纳和解析个案教师教学决策的影响因素；第六部分剖析影响因素与教学决策的关系,并构建优秀教师教学决策的影响因素模型；第七部分总结研究结论并提出相应建议。通过研究发现：(1)个案教师的教学决策具有有效性,个案教师具有较高的“教学决策者”意识,能作出高水平教学决策；(2)个案教师的教学决策可以划分为教学规划决策、教学组织决策和教学评价决策三大类型；(3)个案教师的教学决策受多种复杂因素的综合影响。教育信念、教学知识、实践智慧和教学环境是影响优秀教师教学决策的主要因素,这些影响因素相互制约、相互影响形成一个动态的影响因素群,当教师进行教学决策时,他们以一种甚至几种因素综合作用于优秀教师的教学决策。由此,本研究构建了优秀教师教学决策影响因素的场域模型、优秀教师教学决策与影响因素关系的立体模型、优秀教师教学决策影响因素的二维图式,以更好的了解影响因素与优秀教师教学决策的作用关系。基于此研究结论,本研究从优化教师的教学观念、丰富和更新教师的知识系统、发展教师的实践智慧和创造宽松、民主的良性环境四个方面提出了提升教师教学决策能力的建议。