随着世界经济全球化的发展,各国经济、语言相互渗透,由于英语的应用范围最广泛,其重要性越发彰显。因此,我国教育大纲针对英语学习的不同阶段,制定了不同的英语学习任务。阅读作为获取信息、学习语言知识的一种主要方式,是语言学习中的最主要的语言输入渠道之一。通过小学英语阅读的学习与练习,学生不但可以丰富英语知识,而且有助于了解西方文化。同时,自主学习的能力得以培养,学习效率得以提升。关于输入理论的研究,影响力比较大的是克拉申的输入假设。它强调了可理解的语言输入在外语教学中的重要作用。虽然这一假设受到许多抨击,但它对外语教学仍有一定的指导意义。文章从Krashen的语言理论入手,前半部分主要对国内外的输入相关理论展开了研究,用理论指导英语学习,继而对小学高年级英语阅读教学进行分析,旨在从根本上提高小学高年级学生的英语阅读能力。本论文从当前阅读教学的现状出发,围绕如何应用Krashen语言输入理论培养学生的阅读策略和提高学生的阅读能力的问题,以任教班级的学生为研究主体,分析了 Krashen的语言输入理论对阅读教学的启示。本研究的目的如下:(1)提高学生的阅读能力;(2)激发学生的阅读兴趣;(3)培养学生良好的阅读习惯。在研究方法方面,主要通过访谈、问卷调查和测试来了解小学英语课堂上的输入现状、学生课内外英语阅读活动的方式、阅读文本的选择及英语阅读教学中教师的所作所为。此外,为了更深入地掌握学生的阅读心理活动,教者还对部分学生进行了半开放问题的访谈。调查结果揭示了英语阅读教学输入的现状。论文的最后对英语阅读教学提出了几点建议:对于教什么,文章指出该优先选择原版英语读物,而且各种类型的文章都应涉及;文章内容应适合学生的英语水平且具有趣味性;语言和文化背景知识都应该教给学生。对于如何教,文章指出阅读输入的数量和质量都应适当。在实际教学中,教师可以通过输入和输出相结合的方法,提高阅读教学的效果。