学习空间不仅受到建筑学领域的关注,还受到教育学领域的关注。近年来,随着基础教育改革与《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的提出与施行,关于学习空间的研究,逐渐受到教育学领域专家学者的关注。学习空间不仅是承载学生与教师的容器,更是促进学生学习与教师教学的空间。学习空间与学生学习、教师教学、学校课程设置三者是相互影响、相辅相成的关系。除此之外,学习空间还应满足学生心理发展、认知发展的需求。本研究在分析现有的文献资料后发现,现有的学习空间研究,较多从景观规划或建筑规划的角度出发,而较少从教育学角度出发进行分析与研究。同时,现有学习空间规划的研究,大部分是关于高校学习空间的研究;然而高校中的成人学生与小学中的未成年儿童,他们在认知、思维、心理发展水平等方面皆不相同。因此,高校学习空间的研究与小学学习空间的研究相差甚远,其中的研究结论不能直接生搬硬套在小学学习空间的分析上。学习空间本身是一个结合多门学科,并且需要跨越不同学科的研究领域。因此,本文是从教育学、心理学的双重视角出发,以此构建小学学习空间的分析框架。本文选取上海地区的三所公立小学,这三所学校是已经查验合格,符合国家教育建筑标准,并且已经投入使用;因此,本研究中的三所学校是否满足国家标准不做研究。第三章小学学习空间个案分析会根据前一节提出的学习空间分析框架,分析三所学校中学习空间的构成要素是否满足教师教学、学生学习等需求。在分析之后,针对三所学校进行个案分析,分析三所学校学习空间的现状与存在的问题,并提出优化学习空间的建议。