任务型教学法是在交际教学法的基础上产生的,属于第二语言教学法流派的“功能派”,强调语言交际能力的培养。它的重点在于在“做中学”(Learning by doing)的教学实施方式,任务是实施的载体,以学生为中心,给学生更多自主学习的机会,促进目的语的习得的教学方式。现有研究表明,在此前的任务型教学法与对外汉语课堂结合的研究中,任务型教学法与国内留学生课堂汉语口语课结合的研究非常充分,与国外孔子学院以及孔子课堂汉语教学相结合的研究仍处于探索阶段,由于各个国家存在国情差异,汉语课堂也存在很大不同,任务型教学法与澳大利亚小学汉语文化课相结合的教学模式仍然存在继续研究的空间。本文基于笔者2017年2月至2017年12月在澳大利亚墨尔本北艾森登小学任教期间进行的任务型教学法与小学汉语文化课课堂相结合的教学尝试,通过问卷调查与研究、对比实验与研究、学生访谈及分析等形式,出任务型教学法应用于澳大利亚小学汉语课堂的教学设计,并且依据教学设计进行教学案例实践与案例分析。本文研究发现,首先,澳大利亚小学阶段的汉语课堂现状非常复杂,没有固定的汉语教材,不同学校的学生在汉语课堂上学到的知识差别很大。因此非常有必要进行澳大利亚小学汉语课堂的相关研究与实践,以此来为该地区的小学汉语课堂供一些课堂教学方案。通过问卷调查与实验探究等方法,我们发现澳大利亚小学阶段的汉语课现状非常适合任务型教学法与文化课相结合的这种教学模式。其次,本文将任务型教学法与小学汉语文化课相结合进行总体教学设计,在宏观上对任务设计原则和任务类型进行研究,在微观上将任务型课堂的三个阶段结合墨尔本北艾森登小学汉语课堂进行设计。在教学总体设计的过程中,出任务设计的难易适中原则与任务结果的可检验性原则;在任务类型的研究过程中出竞技性任务类型;在任务后阶段的设计中设计奖励机制这一环节。本文的上述三点研究发现在具体案例实施过程中得到了教学效果的肯定。最后,本文根据对任务型教学法与小学汉语文化课相结合的教学设计框架,设计具体教学案例并应用于实践。通过对任务型教学法在澳大利亚小学汉语课堂的教学实践与案例分析得出结论,即澳大利亚小学阶段汉语文化课课堂非常适合应用任务型教学法,本研究的教学设计与案例实施取得了良好的教学效果。本文以任务型教学法的相关理论与澳大利亚小学阶段汉语文化课课堂相结合进行教学设计,希望为该地区的小学汉语文化课课堂供相关参考和建议。