化学概念往往是抽象难懂的,在教学中需要采取合适的教学策略。高一新生由于缺乏相应的原子结构知识和一定的化学反应基础,在理解氧化还原反应本质、建立各概念之间的联系方面普遍感到困难。了解学生的认知水平和认知特点,研究促进学生概念理解的教学策略进行教学实践是解决这一问题的根本途径。本文首先对建构主义的教学思想和化学概念教学的基本策略进行了研究,并以此做为理论基础。接着分析了氧化还原反应知识体系和知识价值,挖掘知识的内在价值。通过调查高二学生氧化还原反应知识掌握情况,了解学生学习过程中的困难和普遍存在的问题,并对这些困难和问题进行了分析,依此选取合适的教学策略,进行教学设计,完成教学实践。经过教学效果对比研究,发现基于建构主义的问题探究式的教学策略有利于学生知识的自主建构,促进了学生对氧化还原反应基本概念特别是本质的理解。直观性的教学策略容易引起学生思维上的共鸣,实现概念由抽象到形象再到抽象的转变。采用类比的教学策略可以使学生明确概念间的联系,通过练习——反馈式训练可使学生对知识的理解更为扎实。研究表明,一堂有效的课案应该是根据知识特点和学生特点而采取的多种教学策略的有机整合。在对氧化还原反应不同层次知识的研究上发现,对于基本概念的理解方面大多数学生掌握得较好；对于氧化还原反应本质层次的理解和概念间的联系方面,学生两极分化趋向严重,这与知识本身的特点和学生的认知水平密切相关,改进后的教学设计有利于学生整体成绩的提高,但也未解决学生两级分化的现象。