随着政治、经济国际化的不断推进和发展,社会对于教育的要求随之发生着变化。对于外语教育来说,同样发生着巨大的变化。为了适应这种变化,在2000年,我国开始了新一论的教育改革。教育部制订了新的《日语课程标准》,在“新课标”的内容标准中,新提出了“情感态度”标准。“情感态度”标准,与“语言知识”、“语言技能”、“文化素养”和“学习策略”并列于内容标准中,可见此次教育改革,对于“培养兴趣”“激发动机”之类的“情感态度”的重视程度。地球上的所有生物,无论什么行为或活动,都是有一定的动机的。所以,对于动机的研究,一直都是心理学领域的重要课题。在日语教学过程中,对于动机的研究也逐渐地成为热门课题。可以说,为了使日语教学活动、学习活动,达到预期的目标和得到好的效果,对于“情感态度”方面的研究势在必行。本文主要通过对长春高中生的调查,进行高中阶段的日语学习动机的研究。到高中去进行问卷调查,收集关于高中生日语学习动机的数据,再通过对比分析法,对数据进行分析,总结高中生的日语学习动机。论文主要由三部分构成:第一章,介绍关于动机理论的研究。介绍了动机的定义、分类以及组织心理学、行为主义心理学和认知心理学三大心理学领域,对于动机的相关研究;第二章,学习动机与日语学习。介绍了学习动机的概念,并说明了日语学习中的动机的特点,以及在日语学习中动机的重要性;第三章,以高中生为研究对象,日语学习动机的现状。此章中,先就日本国际交流基金对于外国人学习日语的目的调查进行分析,然后分析在问卷调查得到的数据结果,并将两个调查对比分析,探讨高中生日语学习动机与国际交流基金得到的“中国人学习日语的目的”的差异。最后在结论部分,总结了高中生认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的特点,从教师的角度,提出激发、提高学生日语学习动机的建议,并提出了今后的研究方向。