课堂追问作为一种重要的课堂提问技巧,不仅能激发学生参与课堂的积极性、活跃课堂气氛,而且能引导学生正确、深入、全面地思考问题、回答问题。新手教师作为国际汉语教育事业发展中的新兴力量,其专业素养及教学技能的高低直接关系到国际汉语教育事业的发展。因此,本文以新手汉语教师为研究对象,对课堂追问进行全面系统的研究。本文选取了六位新手汉语教师作为研究对象,针对不同汉语水平不同课型的班级进行课堂观察并录音,从追问的频率、追问的问题类型、追问的形式以及追问的时机四个方面考察分析了新手汉语教师课堂追问运用的具体情况,并结合对学生的问卷调查,进一步考察了学生对新手汉语教师课堂追问的反馈情况。除此之外,笔者在对新手汉语教师进行访谈的基础上,利用建构主义理论考察并分析了新手汉语教师课堂追问的有效性。我们发现：第一,新手汉语教师课堂追问的数量、频率主要受汉语水平及课型的影响；第二,新手汉语教师在进行追问时以参考性问题为主；第三,新手汉语教师在进行追问使用特指疑问句较多；第四,新手汉语教师课堂的各个环节都会运用追问,但主要是在学生回答不完整时对学生进行追问；第五,新手汉语教师课堂追问的有效性主要表现在追问情境的引领、师生对话以及追问效果的评价三个个方面。最后我们在对新手汉语教师运用情况考察研究的基础上,得出结论并针对汉语教学提出了相关建议。