伴随我国经济的发展和全球化的进程,社会对具有良好的英语水平的复合型人才的需求与日俱增。英语教育也因此受到了更多的关注。然而,外语教学在我国虽然已经经历了几十年的发展,却效果甚微,浪费了大量的人力物力。面对这种状况,许多的外语教育者都在寻找一种更加有效的英语教学方法。与此同时,许多的英美国家也都在进行着外语教学的改革,他们的研究和教学实践证明基于内容的语言教学法(CBI)是一种行之有效的教学理念。在分析了中国传统的英语教学的不足和双语教学所面临的问题之后,笔者认为基于内容的英语教学可以同时弥补这两种教学方法的不足并为两者之问搭建桥梁。本文就是尝试探索基于内容的英语教学方法在中国中学英语课堂中实施过程中的可能性以及存在的问题。基于内容的教学法简称为CBI,主要强调语言的学习不应该只是空洞的词汇、语法、句式的讲授和练习,而应该是有意义的有内容的知识的传授,教学应该围绕着学生将要学习的内容和将要获取的信息来展开的。语言是传输知识的媒介和手段,而通过理解有意义的内容学生在这种真实自然的环境中能更好的习得这一语言。由于我国特殊的外语教学的环境,CBI在中国的发展并非典型的CBI教学模式之一,而应该是在英语课堂中引入学校所设置的课程中的其他学科的内容,使英语的教学与学科知识的传授有机的融合在一起,以这些学科知识为媒介,给语言的学习提供有意义的真实的交流环境,学生在学习这些课程内容同时提高自己的英语水平。本研究属于个案研究,研究中采用了定性和定量研究相结合手段,具体的研究方法包括:问卷,采访,课堂观察以及测试。本研究的受试对象是西北师范大学第二附属中学初三年级组的两个平行班级,其中实验班的英语老师Ms King在其授课过程中有机的融入了CBI的教学方法,采用了学科之间相互融合的教学理念来教授英语,为本研究的展开提供了切实的条件。在经过一个学期的课堂观察及相关研究后得出了以下结论:1)CBI可以被应用到中学的英语课堂中来。它对学生和老师都是极大的挑战,尤其是对英语教师而言,这种完全不同于传统的教学方法要求英语老师具备发散性的思维,丰富的百科知识的储备,良好的英语表达能力与沟通能力以及对英语教学的热爱。2)CBI能够很好的提高英语学习者的英语水平,尤其是他们的口语表达和知识应用能力。在CBI的英语学习环境下,学生的综合素质会得到有效的提高。但是,CBI的展开仍然有许多的障碍因素,其中最大的问题还是在于中国的应试教育环境。3)在CBI的英语学习中,学生的内在学习动机可以得到极大的激发,学生对这种有意义的语言教学表现出得了较大的学习兴趣和积极的情感态度。本文由六部分组成。第一部分介绍了本研究的目的,意义以及论文的结构。第二部分介绍了与本研究相关的理论基础,包括有意义接受学习理论,认知学习和教育理论以及合作学习理论。第三部分回顾了有关CBI的基本的概念,包括它的定义,特点,四种典型的教学模式,CBI在中国英语教学实践中展开的情况,并且与传统的英语教学方法进行了对比之后,指出了CBI的优势。第四部分研究方法介绍了本研究的受试、研究工具、研究方法以及研究的展开过程。第五部分对研究的发现和实验的结果进行了分析并讨论了产生各种结果的原因。第六部分总结了本研究所得出的主要结论,提出了研究的意义,局限性以及今后研究的方向。