教学改革在我国正逐步推开。其中,强调学生自主探究学习的“研究性学习”正在成为综合实践课程教学中的主要学习方式。如何使学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行解决问题的自觉学习,使研究性学习具有开放性、主体性、综合性和实践性,这对教师是一种教学观念与教学方法的挑21世纪基础教育课程战。本文在生物学习论指导下,结合与生物知识相关的研究内容,建立体现生物学科特点的研究性学习模式,采用文献法、经验总结法、比较法进行研究。从生物学习论中的人本主义、构建主义的学习理论认识研究性学习;从学习主体的新观点认识研究性学习的角色定位和发展目标;从新学习观的拓展性原则和审美性原则认识研究性学习的教学模式与方法等。在生物学习论指导下建立了实验探索、调查研究、问题探讨、专题讲座和学科渗透等五种研究性学习模式;并有针对性地阐述了研究性学习的教学策略、实施过程及评价内容与评价方法。论文中还列举了研究性学习的典型性案例进行剖析和评价。