在现代化的过程中,图瓦人的教育面临最核心的问题是如何在现代化的过程中,如何既能够保留其传统文化,又使得图瓦人能顺利完成现代化。本研究试图阐述的问题是:在现代化背景下,图瓦村落的教育面临什么样的选择?图瓦村落的教育在“选择”进程中又会突显什么问题?以及如何能解决这些问题?因图瓦人人数少,地处边境并生活在多元文化中,所以图瓦人教育选择的研究具有独特性。了解图瓦人在现代化转型中出现的问题,对其下一步教育的发展和规划、政策的制定都有参考价值。除此之外,每一个族群或民族都必须经历现代化的转型,都会面临现代化的困境。图瓦人的研究,可以为其它民族或者民族的现代化转型提供参考。本文的教育选择,具体而言,是图瓦的学生、家长、老师以及村民进行选择;但主要针对的是图瓦学生的教育选择。教育选择具体指对待现代化教育的态度选择、语言的选择、职业技术学校或大学的选择、受教育方式的选择等。我首先通过文献,梳理了关于“图瓦人”的研究热点和“教育选择”研究的具体内容。除此之外,我对图瓦村落进行了两次田野考察。第一次是从2017年7月28日—2017年8月3日,共7天。我去了位于新疆阿勒泰地区的图瓦村落:喀纳斯村、禾木村以及白哈巴村。第二次是2017年12月25—2018年1月6日,共13天。我去了位于新疆阿勒泰地区的布尔津县和禾木村。本研究针对于在禾木村小学的小学生和布尔津县初级中学的中学生设计了问卷。问卷的设计是将“教育选择”转化为“图瓦学生语言的选择”、“图瓦学生大学与职业学校的选择”、“图瓦学生的职业选择”、“图瓦学生是否愿意回图瓦村落”等问题,并以此制定题目。我通过问卷调查了8、9年级的图瓦初中生和4、5、6年级的图瓦小学生。问卷实发77份,回收77份。问卷回收后,用EXCEL软件做了数据的统计和分析。为了了解图瓦牧民和老师的教育选择,我对禾木村的牧民和禾木村小学图瓦老师进行了访谈。为了进一步了解政府针对于对图瓦人的政策,我访谈了布尔津县教育局的相关负责人。本文使用了“自在的教育”与“自为的教育”作为分析框架,并以叙事的风格进行写作。根据研究,图瓦人的教育选择首先体现其对待现代化教育的态度和职业技术学校与大学的选择上。绝大部分图瓦人对待现代化教育持支持和接纳的态度,图瓦学生并未出现类似其它超小民族学生辍学、学习积极性不高等问题。虽然有些图瓦学生学业成绩不够好,但是大家的学习态度很端正。绝大多数的图瓦学生和家长明确选择了大学而非职业技术学校。除此之外,图瓦人的选择还体现在语言的选择和受教育方式的选择。在语言的选择上,虽然图瓦人归属于蒙古族,但在国家通用语言已经可以使得图瓦学生在国内与其他人沟通的情况下,图瓦语的学习会比蒙古语更有意义。除此之外,图瓦学校“自为的教育”与其“自在的教育”融合度很低,图瓦学生的课程中很少有其本土文化的内容。学生升到了初中和高中甚至大学时,都会离开村落,外出学习。这进一步弱化了图瓦本土文化在其年轻人身上的影响。图瓦村落单一的旅游业也使得很多有能力有想法的图瓦学生不容易再回到村落工作和生活。针对于这些问题,政府应当有针对性的出台政策,保存图瓦人的语言并为图瓦人的技艺寻找传承人。除此之外,政府应当针对图瓦村落建立职业教育体系,鼓励图瓦学生选择职业教育,尤其是与旅游产业相关的职业教育。政府可以考虑在每个村落中建立民俗博物馆,同时将整个村落建设成为生态博物馆。这样既能够保护本土的文化静态的部分,又能够使得文化向前发展并且吸引更多游客前来。这些民族博物馆和生态博物馆也能够成为教学场所,使得教育不仅限于学校并促使“自在的教育”与“自为的教育”融合。由于图瓦村落的特殊性,旅游产业对其来说极为重要,因而要不断强化和升级旅游业,使得村子能不断现代化,并提供更多样的岗位,使得本村的年轻人愿意回到村子里来工作和生活。虽然本研究是基于实地调研,但是因为个人能力、精力和时间的局限,研究中还存在很多局限。首先我并不会图瓦语,这使得对于牧民的与图瓦教师的采访变得比较困难。其次,因为一些客观原因的限制,使得我在图瓦村落进行田野考察的时间相对较短,对图瓦人的生活了解的不是非常透彻。本研究中还有许多深刻的问题。本研究只是针对其中的部分问题做了粗浅的思考,希望这些问题在未来能够有更深入的研究。