随着国家《中小学教师专业标准（试行）》的公布，教师专业化问题再次成为热点，世界上发达国家教师专业化发展历程经验表明，制定相关的标准是有效提高教师专业化水平的重要保障，而推进具体学科教师专业化水平，是教师专业化发展的必要条件，建立健全各年龄段各学科教师专业标准体系对我国当前教师教育改革而言刻不容缓。而当前，具体学科教师专业标准的研制还处于酝酿期，但对于数学教师专业知识、专业能力、专业素养等问题的研究已经非常深入，为数学教师专业标准中的专业知识标准奠定了一定的基础。　　本文通过简要回顾教师专业化运动的历史进程，探讨了教师专业标准研制的意义以及高中数学教师专业标准的含义，并对高中数学教师专业标准中的专业知识维度作了一定的阐释，围绕着专业知识这一维度，制定了针对武汉、恩施、深圳三个地区高中教师调查问卷，对分布在我国的东中西这三个城市进行了《中学教师专业标准（试行）》中专业知识维度的问卷调查，通过对调查数据的分析得出三个地区高中数学教师在专业知识方面存在显著性差异，且随着执教年龄的不同在专业知识的水平方面也存在显著性差异。根据调查结果，本文提出了建构高中数学教师专业标准的一些具体建议，然后试拟了高中数学教师专业标准（职前）中专业知识维度的标准，并着重论述了高中数学教师专业标准的研制对高中数学教师专业化发展的重大意义。　　教师专业标准的研制是一个系统而复杂的工程，本文只对数学教师专业知识维度进行了详细的探讨，还有专业理念、专业能力等方面未曾涉及，对高中数学教师专业标准的研制只有几个维度同时进行，才能形成一套体系完备而具有发展性的标准。