作为语言三要素之一,词汇在英语教学中始终占据着重要地位。词汇量大小会直接影响英语学习者听、说、读、写等各项技能的发展。《普通高中英语课程标准》（2017年版）对学生的词汇量提出了较高的要求,明确指出高中生需掌握3500个左右的单词和500个左右的固定搭配,并能运用词汇表达不同态度及功能^[1]。然而,缺乏好的教学方法势必会影响学生词汇学习的效果。目前,国内的中学英语词汇教学普遍忽视了词汇的特定语言环境,往往孤立地教授词汇,容易使学生对词汇学习失去兴趣,进而影响词汇学习的态度和效果。基于此,本研究尝试将语境教学法应用于高中英语词汇教学,以语境理论和建构主义理论为基础,设计基于语境的词汇教学活动,旨在探讨以下两个问题:（1）语境教学法对高中生的英语词汇学习态度有何影响?（2）语境教学法对高中生的英语词汇学习效果有何影响?本研究以岳阳市某重点高中高二年级两个自然班70名学生为研究对象,开展为期16周的词汇教学实验。实验过程中,实验班采用基于语境的英语词汇教学,对照班则接受常规词汇教学。实验后,对通过词汇测试收集的数据进行统计分析,结合问卷调查、访谈等工具,运用定性与定量的研究方法回答了上述提出的两个研究问题。研究发现,基于语境的词汇教学对高、中等水平学习者的词汇学习态度影响显著。主要体现在三个方面:（1）学习者对词汇学习的认可度变高。（2）高、中等水平的学习者在实验后表现出了对词汇学习较为浓厚的兴趣,并且会主动制定词汇学习计划。（3）实验班大部分学生摈弃了死记硬背的词汇记忆方式,选择联系上下文语境、句式语境和篇章语境猜测词汇的学生人数呈增长趋势。同时,随着学生对词汇学习态度的转变,其词汇学习效果也发生了一定的积极变化。主要体现在两方面:（1）实验后学生的词汇运用能力明显增强,大部分学生会主动把所学单词运用于英语对话和写作中,更有部分学生会通过阅读文章以达到检测词汇的目的。（2）实验班的后测词汇成绩上升幅度明显大于对照班,说明基于语境的词汇教学能有效提升词汇学习效果。因此,语境教学法在高中英语词汇教学中的运用带来了一定的积极影响,对当前的词汇教学具有一定的指导意义。