自高中地理新课标、新教材、新高考试行以来,给一线教学带来了新的挑战。尤其是高三地理教学,新一轮的课堂教学必须更加深入地研究高考命题与高考评价体系,以核心素养的培养为导向,注重情境化教学。因此,本文在相关教育教学理论、前人实践研究的基础上,阐述高中地理复习课情境化教学的概念及相关理论基础,构建课堂观察量表进行课堂观察,梳理高中地理复习课情境化教学目前存在的问题,针对问题提出高中地理复习课情境化教学有效策略,并进行教学案例设计与实践反思,试图为高中地理复习课情境化教学理论研究添砖加瓦,促进高三地理高效备考。本文主要包括以下六个部分。第一部分为绪论。阐述高中地理复习课情境化教学策略的研究背景,对其研究意义进行说明,梳理情境教学法国内外研究现状,并确定了本文的研究目标、内容、方法和技术路线。第二部分为基本概念和理论基础。界定了情境化教学与高中地理复习课情境化教学等相关概念,阐述了建构主义、情境认知、最近发展区、生活教育等理论基础。第三部分为高中地理复习课情境化教学课堂观察。通过相关理论以及文献的研究,构建高中地理复习课情境化教学课堂观察量表。结合笔者工作经历,选取合适的高三地理情境化教学实录,从情境创设、情境互动和情境生成三个视角进行课堂观察、记录与结果分析。通过课堂观察,梳理高三地理复习课情境化教学目前存在情境类型丰富度不够,生活化教学情境较少;情境互动质量不高,创新思维培育较少;情境生成素养差异较大,价值观与实践力的培育较薄弱的问题。第四部分为高中地理复习课情境化教学有效策略。根据课堂观察梳理的具体问题,提出高中地理复习课情境化教学策略遵循真实性、综合性、发展性、情感性的设计原则,以及三条具体的教学策略:情境创设要一线多层,符合学生认知规律;情境互动要提高质量,引导学生主动参与;适当增加实践性情境,培育地理实践力与核心价值,并提出高中地理复习课情境化教学应注意避免高中地理复习课浅层情境教学;情境问题的参考答案要严谨、科学。第五部分为高中地理复习课情境化教学策略应用。根据本文提出的高中地理复习课情境化教学策略,以专题情境化、主题情境化、试题情境化三种确定情境主线的方法进行教学案例设计,并进行了教学实践反思。第六部分为结论与展望。总结本文主要结论与存在的问题,并进行前景展望。