本文通过研究作为教学因素的教材、教师、学生对《雨巷》音乐美及意蕴的解读情况,进而探讨课标背景下《雨巷》教学解读的现状。其一,从总体来看,在“一标多本”背景下,《雨巷》音乐美教材解读得不到位,主要侧重一般化的外在音乐美解读,意蕴的教材解读只是有限的多元解读。因而教材解读未真正体现《雨巷》的魅力。其二,在实际教学中,一方面由于大多数教师主要受教材解读影响,容易出现对《雨巷》音乐美重视不够及解读不到位的情况。另外,由于主要采用“知人论世”解读方法,大部分教师对《雨巷》意蕴只是有限的解读,爱情诗和言志诗的说法最流行。另一方面如陈日亮这样的名师,基于文本,细读出了《雨巷》新意蕴并发展了音乐性,虽然这样的解读只是少数,却有力说明《雨巷》意蕴解读可以且应当是多元的,内在音乐美有更重要的意义。其三,在不受或尽量少受“蔽”情况下,学生能对《雨巷》意蕴进行多样化阅读,吸引学生的不仅是外在音乐美更是其内在音乐美。说明教材教师的《雨巷》解读无法满足学生阅读需要的同时,再次证明《雨巷》的魅力在于意蕴多元,不仅在于外在音乐美更在于内在音乐美方面。教材解读对教师和学生的解读有极重要的导向作用,教师解读又对学生的阅读有重要的引导作用。因而,中学语文教学中的《雨巷》解读,尤其是作为教师的教和学生的学的重要凭借的教材,及对学生的学有引导作用的教师,应重视《雨巷》音乐美,并更应注重对内在音乐美的解读。对于象征意蕴,应在直面文本的基础上追求多样化解读,不应被以“知人论世”方法所作的解读限制死。