词汇是构成语言最基本的材料,是学习一门语言的基础,也是其他方面学习的前提,并且始终贯穿于学习的整个过程。词汇教学既是小学英语教学的重点,又是小学英语学习的难点。然而由于小学生的年龄阶段比较特殊,记住并且运用词汇并非易事。与此同时,这就对小学英语教师的词汇教学提出了更高的要求,教师应该结合科学的教学理论,最大限度的提高教学效率。故事教学法是一种技巧类方法,通过运用故事情境使学生学习并且掌握教学内容,以有趣的故事激发学生的学习积极性,并且可以有效地发展学生的思维和想象力。本研究试图将故事教学法应用于小学英语词汇课堂中,将词汇放在故事情境下学习并且运用,旨在提高学生对英语词汇学习的兴趣和英语词汇成绩。本实验以西安市西影路小学四年级的两个班级102名学生为实验对象,通过问卷调查、测试和访谈法,并且依据克拉申可理解输入假设和建构主义教学模式-贾斯珀系列两个理论,将故事教学法应用于实验班。经过为期14周的实验之后,通过利用SPSS17.0数据分析软件对实验前后词汇测试成绩进行分析,结果表明实验前实验班词汇成绩平均分为77.2115分,对照班词汇成绩平均分为77.6500分,两个班的前测词汇成绩无显著性差异,说明两个班可以进行下一步的实验研究;实验后,实验班词汇成绩平均分为85.1154分,对照班词汇成绩平均分为79.6700分,且经检验Sig值小于0.05,因此两个班的后测词汇成绩存在显著性差异,说明实验后实验班学生的词汇成绩有明显的提升。此外,对比分析和整理前测和后测问卷以及分析访谈结果可得知,实验班学生在实验前和实验后对词汇学习的兴趣发生了较为明显的变化,学生对英语词汇的喜爱程度也有所提升。实验教学过程中实验班以故事为主线学习词汇,学生对故事比较感兴趣,上课更加有动力,通过讲故事、演故事和讨论故事运用词汇。因此,将故事教学法应用于小学英语词汇教学中具有有效性,故事教学法有助于提高学生对英语词汇学习的兴趣和英语词汇成绩。而且,故事教学法的应用对一线英语教师的课堂管理能力提出了更高的要求。除此之外,教师还应多设置小组合作的活动,所有学生都积极参与,以此提高学生对英语学习的兴趣,从而使故事教学法在小学英语词汇教学中得到更好的应用。